楊炯心

摘?要：小學一年級是學生接受義務教育的開始，也是學生獨立生活的開始。一年級是小學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期，在這個階段，雖然老師要教給學生的知識比較少，并且知識的難度也相對較低，但是由于大部分小學生在學前教育中不會學習到系統(tǒng)的知識，而且少數(shù)學生因為種種原因沒有進行學前教育，所以學生在剛進入一年級時，知識積累是比較少的，這也就導致老師的教學過程還是會有一定的困難。本文對小學一年級的語文寫話指導進行探究和分析。

關鍵詞：小學語文;寫話指導;一年級;探究

寫話教學是小學一年級教學內容中很重要的一部分，寫話教學能培養(yǎng)學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和鍛煉學生的思維能力。對一年級的小學生進行寫話教學，是為學生以后的寫作能力打基礎。寫話教學的主要形式有看圖寫話、觀察事物寫話、實驗寫話等等，這些寫話訓練都能很好的提升學生的認知能力和表達能力，所以老師要使用不同的方式對小學生進行寫話指導，讓學生的語文綜合成績獲得明顯的提升。

一、小學一年級語文寫話指導面臨的問題

（一）部分家長不關注一年級小學生的教育問題

部分家長把學生送到學校之后，對學生的教育問題關注就會變少。比如，判斷自己孩子發(fā)展和表現(xiàn)的好壞就會以成績作為唯一標準。還有一部分家長對于教育本身不關注，覺得孩子在一年級學習的知識是最少的，所以要給孩子們多一些自由的時間，等孩子年級高一點了再緊抓也不遲。但是，這種想法是錯誤的，是需要改正的。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睕]有春天的種植和培育，就沒有秋天豐厚的收獲。對于學生的教育也是如此，在合適的時間里越早進行教育越好。

（二）部分教師寫話教學經(jīng)驗不足

我國的教育發(fā)展不平衡，新課標的實踐開展也不平衡，這就導致近些年的小學語文老師的課題研究都是以閱讀教學和詩詞朗讀、背誦教學為主，對寫話教學的研究和探討很少。因此，部分教師沒有足夠的寫話教學經(jīng)驗，只能根據(jù)作文教學的經(jīng)驗看一步走一步，這對一年級小學生的寫話訓練很難起到作用，甚至會產(chǎn)生不良的影響。

二、對小學一年級語文寫話指導技巧的探究

（一）創(chuàng)建形象的情境，激發(fā)學生對寫話的興趣

小學一年級的學生年齡比較小，身心都處在快速發(fā)展的階段，因此對各種事物會產(chǎn)生比較大的好奇心。所以，老師要抓住這個特點，通過創(chuàng)設符合學生特性的情境，激發(fā)學生對寫話的興趣。在語文教學的課堂上，老師可以通過多媒體技術來豐富寫話教學的課堂氣氛，從而使學生產(chǎn)生好奇心，繼而產(chǎn)生學習寫話知識和技巧的積極性。比如，老師可以用多媒體設備播放一些經(jīng)過認真篩選的圖片，讓學生進行看圖寫話。對于播放的圖片，老師可以讓學生在觀察完圖片的整體后再討論圖片的一些細節(jié)，比如事件發(fā)生的時間和地點、畫面所描述的內容等。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力（看圖順序）。再比如，老師以“成長”為寫話話題時，可以先通過多媒體播放《小鹿斑比》的動畫片選段，讓學生觀看斑比的成長歷程，加深學生對成長的理解，然后再讓學生根據(jù)自己的理解進行寫作。這樣的教學方式可以激發(fā)學生寫話的興趣，讓學生在愉快的環(huán)境中學習，從而提高學生的寫話水平以及整體語文水平。

（二）以生活為本，引導學生尋找寫話的源泉

在進行寫話教學時，老師要注意聯(lián)系實際生活，引導學生觀察豐富的現(xiàn)實生活，讓學生從豐富的現(xiàn)實生活中尋找寫話的靈感。比如老師以《春》為題目讓學生進行寫話時，可以先帶領學生走進大自然，去感受鶯歌燕舞、萬物復蘇的春天，讓學生仔細觀察、用心感悟。這時，老師可以先舉一個例子：“春天是綠色的，一棵棵小草從地里鉆出來，奮力地想挺直腰桿。”這句話運用了擬人的手法，“鉆”字形象地表現(xiàn)了小草堅韌的成長歷程。這個時候學生就會紛紛進行模仿，有的學生說：“春天是灰白色的，一只只布谷鳥在天空中自由地飛翔，盡情的向我們展示優(yōu)美的歌聲?！边€有的學生說：“春天是彩色的，遠方的彩虹眨了眨眼，盡情地對我們微笑。”讓學生多接觸多姿多彩的大自然和飛速發(fā)展的社會，并引導他們細心觀察、積極總結，這樣學生在寫話的時候才會有更多的寫作內容可供選擇，寫出來的語段才會更豐富、更具美感。

（三）對學生的寫話進行巧妙的評價

教學評價是教學內容的一個重要部分，合理而巧妙的評價會讓學生學習的積極性更高。在現(xiàn)代教育理念下，老師對學生的評價都是很具激勵性的，但是這種激勵機制也有一定的缺點，盡管它對學生有一定的促進作用。對所有學生都進行“模式化”的評價，學生主動學習的熱情就會慢慢下降，畢竟唾手可得的評價是很廉價的。老師要從學生的寫話作品中尋找發(fā)光點，并及時提出巧妙的贊揚，從而增強學生的自信心和保持學生學習的熱情。比如這樣進行評價：“這位學生用‘紅彤彤這樣的漂亮的詞語來描寫蘋果，生動地展示了秋天蘋果的形象，連老師也迫不及待地想吃一口呢?！?/p>

結束語：

老師作為小學生最主要的教育者，應該積極的為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生在愉悅而輕松的氛圍下進行寫話。同時也要采用多種教學方法激發(fā)他們的學習興趣，讓學生主動進行寫話。這樣，學生以后的語文寫作能力才會更強，學生的綜合素質發(fā)展才會得到有效保障。

參考文獻：

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