白樺

摘?要：國家在飛速發(fā)展，中國與外國之間的聯(lián)系也日益密切。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，許多的娛樂模式占據(jù)了學(xué)生的日常生活。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更容易被外界的各種因素所吸引。一天學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)绻谕嫠５姆矫嬗玫眯乃荚蕉?，那么他們長此以往越加不想學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑。對(duì)于目前的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生需要的不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取一定的措施來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;生活教學(xué);自由討論

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為之后初中和高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)是數(shù)學(xué)入門的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分把握這段時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生的創(chuàng)新能力就是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成自己的思維，創(chuàng)造性地解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于語文、英語學(xué)科而言，并不是學(xué)會(huì)知識(shí)就行，在學(xué)習(xí)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，即學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這篇文章中，作者根據(jù)自身的一些感悟，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的借鑒作用。

一、課堂隨機(jī)提問

有些人可能會(huì)認(rèn)為小學(xué)生能夠?qū)W到什么，他們只要不落下課就行，等著初中和高中再努力學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這種說法是錯(cuò)誤的。不能以自己認(rèn)為學(xué)生還小就不當(dāng)回事。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣來說是極為重要的，他們所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生在初中和高中的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。教師進(jìn)行課堂的隨機(jī)提問方式能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變以及短時(shí)間思考問題的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂隨機(jī)提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“平行四邊行的面積”這一堂課時(shí)，我會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)這堂課的基礎(chǔ)上，在講課前隨機(jī)叫起幾個(gè)學(xué)生來回答問題。比如，之前學(xué)過的平面圖形的面積有哪些，平行四邊形的面積可以類比哪個(gè)圖形的面積來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上有時(shí)候不能保證精力的集中，隨機(jī)提問能夠幫助學(xué)生保持一定的關(guān)注度。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)的課堂上保持活躍的思維，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍度，幫助學(xué)生深刻地吸收教學(xué)的知識(shí)。因此，教師可以充分利用課堂隨機(jī)提問的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合生活教學(xué)

結(jié)合生活教學(xué)的模式簡而言之就是將數(shù)學(xué)的活動(dòng)放置于現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)的問題學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生有一種歸屬感。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂相對(duì)于語文和英語而言氛圍是比較壓抑的。而且，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的一些問題的理解是比較難的。因此，教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，達(dá)到傳授知識(shí)的目的已經(jīng)是極大的挑戰(zhàn)，若想在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無疑加大了教師的工作量。教師在數(shù)學(xué)的課堂上結(jié)合生活教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)就不會(huì)存在很大的抵觸行為，拉近了彼此的距離。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合生活進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“稍復(fù)雜方程：列方程稍復(fù)雜應(yīng)用題”這一堂課時(shí)，方程問題本來就不能脫離現(xiàn)實(shí)生活的具體問題來進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來選擇適合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生是很好滿足的，需要教師的鼓勵(lì)。學(xué)生在完成一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于生活中的實(shí)際問題也能很好地解決，是很棒的。教師在課堂的教學(xué)中結(jié)合生活教學(xué)能夠達(dá)到意想不到的效果。因此，教師應(yīng)充分地利用生活教學(xué)的這種優(yōu)勢，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)自由討論

自由討論，可以理解為學(xué)生和學(xué)生之間的一種互動(dòng)。俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，學(xué)生之間進(jìn)行討論往往能夠起到意想不到的效果。再者，深度的思考自由討論時(shí)，教師能夠在學(xué)生之間進(jìn)行觀察參與，這就是師生之間的互動(dòng)。自由討論的時(shí)間看情況而定，這需要教師在教學(xué)的過程中逐漸的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)自由討論，培養(yǎng)了學(xué)生之間的友好關(guān)系，在無形之中拉近了師生之間的距離，有利于活躍課堂的氣氛。因此，教師在教學(xué)的過程中可以鼓勵(lì)自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一堂課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課本的熟悉，然后給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自由討論，討論真分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)的鑒別方法。并在黑板上出一些題，讓學(xué)生討論哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。學(xué)生在討論中發(fā)散自己的思維，在無形中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)于真分?jǐn)?shù)及假分?jǐn)?shù)的討論，幫助學(xué)生梳理了知識(shí)的脈絡(luò)，學(xué)生對(duì)于教師即將講的知識(shí)也能夠更容易理解。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多的方式，教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用合適的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生從中受益。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要在數(shù)學(xué)課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法。創(chuàng)新能力的提升對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對(duì)學(xué)生在其它學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使小學(xué)課堂更加豐富與高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（36）.

[2]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）.