楊剛

摘?要：語(yǔ)文在學(xué)科教學(xué)工作中有著濃墨重彩的一筆，在傳承文化知識(shí)，塑造健康人格、提升道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的作用，受到了老師們的重視，他們想法設(shè)法推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，費(fèi)盡心思提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，由此衍生了各種新穎的教學(xué)理念，其中就包括高效課堂理念。基于此，本文以初中語(yǔ)文課程為例，探究建構(gòu)高效課堂的具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;整合教學(xué)

高效課堂指的是投入少、效益高，不僅能完成正常的教學(xué)任務(wù)，還能取得意想不到教學(xué)成果的一種新型教學(xué)理念，它的益處是在減輕師生“教”與“學(xué)”負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)效率。高效課堂的意義諸多，但如何踐行這一理念令教師十分困惑。而筆者作為其中的一員也進(jìn)行了思考并得出了結(jié)果：可以整合教學(xué)其他力量，形成教學(xué)合力，踐行高效課堂理念。具體如下所示：

一、家長(zhǎng)監(jiān)督力量，督促學(xué)生進(jìn)步

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們的一言一行規(guī)范著孩子的行為，一舉一動(dòng)影響著孩子的性格的形式，此外，家長(zhǎng)還肩負(fù)著教育與管理的職責(zé)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的支持。因此，筆者嘗試將家長(zhǎng)力量引入到初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，與教師形成教學(xué)合力，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位、多角度的監(jiān)督，引導(dǎo)或迫使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時(shí)，為了提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，筆者布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，就是讓學(xué)生自讀文本，解決生字詞問(wèn)題，理解文章主要內(nèi)容、把握文章主要情感。避免同學(xué)們忘記預(yù)習(xí)或者故意不做預(yù)習(xí)，筆者將任務(wù)上傳到了家長(zhǎng)微信群中，以期借助家長(zhǎng)的力量督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再如，學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第四單元的文章后，筆者要求學(xué)生撰寫(xiě)演講稿，為演講比賽做好準(zhǔn)備。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，筆者給同學(xué)們留足了時(shí)間，目的是讓他們借助課余時(shí)間尋找演講主題、組織演講材料、形成演講稿。由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，筆者害怕學(xué)生懈怠或者忘記，還將任務(wù)上傳到了家長(zhǎng)微信群中，希望能發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督力量。果然，家長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用：他們不僅幫助同學(xué)們尋找合適的演講話(huà)題，還傾聽(tīng)了孩子們的演講內(nèi)容并給出了合理的建議，提升了演講稿的質(zhì)量，為演講活動(dòng)的實(shí)施盡了一份力。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將家長(zhǎng)力量納入到了教學(xué)活動(dòng)中：將作業(yè)上傳到家長(zhǎng)微信群中，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，最終取得了顯著的教學(xué)效果，為高效課堂的建構(gòu)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

二、教師引導(dǎo)力量，解答學(xué)生困惑

新課改背景下，學(xué)生成為了課堂主體，教師“退居”二線(xiàn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了響應(yīng)這一新變化，教師們主動(dòng)將課堂交給了學(xué)生：由他們自己閱讀、探究、交談和寫(xiě)作，甚至到了放任自由的地步。其實(shí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課堂是教師緊跟時(shí)代潮流，提升教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，但教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，也沒(méi)有積極履行自身的職責(zé)，反而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要肩負(fù)起引導(dǎo)者的職責(zé)，給予學(xué)生自由的同時(shí)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，旨在解答學(xué)生困惑，提升教學(xué)效率，建構(gòu)高效課堂。

如，在學(xué)習(xí)《散步》這一篇文章時(shí)，筆者給同學(xué)們提供了自主閱讀的時(shí)間與空間，他們或者選擇獨(dú)自閱讀或者分角色閱讀;或者從課后問(wèn)題學(xué)起或者從解決生字詞開(kāi)始;或者借助課外閱讀資料或者查閱字典，只要能與作者進(jìn)行深度對(duì)話(huà)都得到了筆者的肯定。即便如此，閱讀的效果還是不盡如意：孩子走神、發(fā)呆現(xiàn)象層出不窮，根本沒(méi)有完成閱讀任務(wù);止步于故事，沒(méi)有深入思考;思維混亂，沒(méi)有抓住文章主旨等等。見(jiàn)此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為：自學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效率不高，應(yīng)該改進(jìn)。為此筆者帶領(lǐng)學(xué)生重新閱讀了一遍教材，邊閱讀邊解析，很快幫助學(xué)生理清了散步的緣由、路徑，小故事背后的濃濃親情，解答了大家的困惑。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并反思了自己的教學(xué)活動(dòng)，積極履行自身引導(dǎo)者的職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理了文章寫(xiě)作思路，感悟了故事的主旨，為建構(gòu)高效課堂做出了努力。

三、學(xué)生協(xié)作力量，培育合作精神

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)參與者之一，其對(duì)語(yǔ)文課程的重視度、學(xué)習(xí)的熱情和積極性直接影響著教學(xué)效率。筆者認(rèn)為如果在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出學(xué)生協(xié)作力量，一定能激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，提高課堂參與性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，處理好人際關(guān)系，與同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)，培育合作精神。

如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課內(nèi)容時(shí)，在同學(xué)們自主閱讀的基礎(chǔ)上，筆者增設(shè)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，那就是請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位改編課本劇。課本劇表演活動(dòng)對(duì)同學(xué)們來(lái)講難度較大：因?yàn)樗麄儾粌H要找到合適的組員，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì);還要協(xié)商演出內(nèi)容和參演人員，順利完成教學(xué)任務(wù);同時(shí)要協(xié)調(diào)好彼此之間的關(guān)系，避免發(fā)生爭(zhēng)吵。缺少了教師的參與和引導(dǎo)，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，能力更加凸顯：他們能自由交談、暢所欲言并獲得他人的回應(yīng);能提升自身解決問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能;能互相“妥協(xié)”，培育合作精神，有利于建構(gòu)高效課堂。

綜上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究出了建構(gòu)高效課堂的途徑，那就是整合學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的力量形成教學(xué)合力，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，減少教學(xué)投入，增加教學(xué)產(chǎn)出，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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