黃菊金

摘?要：四年級小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須引起教師的特別重視。在具體的實踐中，如果將閱讀，創(chuàng)造情境，師生互動和寫作指導等每個環(huán)節(jié)都以學生為主開展教學，那么每個學生都會真的喜歡上語文課程。當然，無論是提高學生的認知水平還是發(fā)展語文素養(yǎng)，都不可能一蹴而就。讓他們不斷感受，分析問題并獨立思考，要比一味地灌輸效果好的多，因此本文主要就提高小學四年級學生的語文素養(yǎng)進行一些探討，旨在全面發(fā)展小學生的綜合素質(zhì)能力。

關鍵詞：四年級;小學生;語文素養(yǎng)

小學語文教學應使學生掌握扎實的語文基礎知識，掌握基本的語文技能并理解語言使技巧。多年來，課程改革不僅取得了豐碩的成果，而且還遇到了本不該存在的問題。過去，三年級和四年級的一些錯別字現(xiàn)在已提高到一年級和二年級學習，學生的閱讀和理解能力比較弱。這些現(xiàn)象必須引起我們的深刻思考。因此，在新課程背景下的語文教學中，應為學生的聽、說、讀和寫的能力打下堅實的基礎，在提高教學效果的同時，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

一、課堂上學會聽課

在小學語文教學中，課堂上的教學對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常重要的意義。在新課標下，要求開展以自主、合作、探究為主的教學模式，充分激發(fā)學生的好奇心、探究欲望，讓學生主動思考、質(zhì)疑和求索，以培養(yǎng)學生能力為主的課堂教學目標[1]。為了提高課堂教學效率，備課是必不可少的工作，充分的備課，不僅能讓是認真聽課，提高課堂效率，還能指導學生學會聽課的技巧，讓學生在預習時找出問題，帶著問題聽課并思考問題。這樣，學生預習加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂上學習的效率就大大提高了。通過預習，學生對知識的記憶更加深刻，學習的積極性也得到了逐步提高，課堂學習效率便會事半功倍。

二、說話訓練，養(yǎng)成良好習慣

小學時期是學生語言發(fā)展的重要階段。教師要抓住這一時期，對學生展開說話訓練。這不僅是素質(zhì)教育的要求，藝術當前社會發(fā)展的需要。在小學語文教學中，增強學生的說話能力，先要培養(yǎng)學生說話的興趣，激勵學生勇敢開口、大膽說話。在小學四年級語文教學中，可結合教學開展說話訓練，首先可用教學中的聽話來進行訓練[2]。只有聽得清楚、目標、準確，才能說的全面、周到、深刻。其次可利用課本上的插圖，引導學生說出這些圖畫的內(nèi)容，在直觀形象的畫面中，學生自覺的訓練了說話。接著是在識字、造句中訓練說話，由字到詞、由詞到句，說話能力自然就提高了。最后是利用課文訓練說話，朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，在整篇課文中訓練說話。

三、閱讀教學，提高閱讀能力

閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀水平藝術學生終身發(fā)展必須具備的能力之一。在小學語文教學中，應培養(yǎng)學生閱讀的習慣，采用多種方式提高閱讀的興趣，教師要鼓勵學生保持良好的閱讀習慣。除了在課本上的內(nèi)容，教師要鼓勵學生拓展課外閱讀，可給學生布置一項長期的作業(yè)，課外閱讀半小時。通過每月制作閱讀卡，分享展示自己的閱讀情況成了必不可少的一項工作[3]。并且，在每學期結束時，在班上開展一次讀書分享和總結的大會，讓學生談談心得體會，并對學以致用的學生給予表揚。通過這樣的方式，讓學生逐漸養(yǎng)成厲害的閱讀習慣，聽說讀寫的能力也會逐漸提高。

四、快樂練筆，提高學生的寫作能力

新課程對語文作文的要求提倡自由表達、展開想象，重視個人情感的表達和學生寫作興趣的培養(yǎng)，強調(diào)自信心和創(chuàng)新能力的提高。首先要多讀書，書讀到一定程度，語言積累的就多，文章寫的就好，即筆下生花。其次注重仿寫訓練，也就是在理解原文的基礎上，再結合自己的親身經(jīng)歷或感受，以別人的寫作方法，寫出富有個性的文章。教師可通過字、詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練學生欣賞課文的的興趣與能力，讓學生學習作者的思維、布局和表達技巧，以便學生模仿，通過學生寫興趣[4]。如，在教學《記金華的雙龍洞》后，讓學生仿寫，寫出自己家鄉(xiāng)的美景等。最后，要多觀察。告訴學生在平時的生活與學習中多留心觀察周圍的人和事，并認真思考，便會發(fā)現(xiàn)生活匯總的題材非常多。觀察對寫作來說是智慧能力的重要來源?？蓭ьI學生走出教室，到大自然中去發(fā)現(xiàn)多姿多彩的世界，感受自然的美，學會許多書本上沒有的知識，以及一些新的感悟與體驗。在激發(fā)學生好奇心與想象力的同時，學生的思維也得到了開發(fā)，這樣的經(jīng)歷對提高學生的寫作能力有很大的幫助。

結束語：

綜上所述，在小學四年級語文教學中，教師要以學生為主，注重學生自主學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。具體教學中，需要加強學習、提高素質(zhì)，引導學生學好語文，打好語文的基礎，在不斷提高語文素養(yǎng)的前提下，讓學生得到全面的發(fā)展與成長。

參考文獻：

[1]劉山云.試論小學語文教學中高效提升學生素養(yǎng)的策略[J].中國農(nóng)村教育，2020（06）：70-71.

[2]韓永峰.探究小學語文培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效路徑[J].現(xiàn)代交際，2020（03）：156-157.

[3]張德學.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文課堂落地生根[J].黑河教育，2020（02）：52-53.

[4]張苗.基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：188.