袁榕

一、教學背景

小學低階段英語教學最重要的目的就是激發(fā)小學生的學習興趣，將學生的注意力集中于課堂教學上。為達到這一目的，教師需要采取有效教學方法來創(chuàng)設情境，聯系學生的日常生活，從而使學生能在情境中感受體會英語。傳統(tǒng)教學模式下，英語教師在教學的容易忽視學生的需求，主導課堂講解相關知識，但卻往往是獨角戲，無法吸引小學生的注意力。對此，教師應當充分更新觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式，樹立學生為主體，和學生積極互動，從而使學生充分掌握課程知識，記憶并能運用單詞、句子等?；诖?，本次以外研社小學一年級起點新標準英語第二冊 Module 6? Unit 1 These snakes are short為例，研究如何構建有效英語教學課堂，完成新授課程。

二、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入主題

師：（展示動物圖片）大家有沒有喜歡的動物呢？

生1：我喜歡大象，長長的鼻子很有趣！

生2：我喜歡小狗，我家養(yǎng)了一只小狗！

師：看來大家都十分喜歡動物，我們這節(jié)課的內容和動物相關，叫做“ These snakes are short”。下面就讓我們走進動物的世界吧。

（二）師生互動，引導學習

師：（向學生出示圖片）two dogs、two cats、two birds，two snakes的圖片。

師：What are they？

生1：They are snakes.

師：What colors are they？

生2：Green and yellow.

（教師引導學生使用英語就圖片上的動物進行描述，然后給學生展示“snakes”的圖片，讓學生回答其顏色。）

師：今天，Lingling與 Amy來到了動物園，她們在動物園看到了許多動物，那么，我們一起來看看她們在動物園看到了什么動物吧。（播放錄音）

（學生一邊聽錄音，一邊將兩人看到的動物寫下來，在聽到動物名稱單詞的時候，教師還通過一些肢體動作來吸引學生注意，幫助學生加深單詞詞匯印象）

師：看來大家都聽得差不多了，下面我們來玩?zhèn)€游戲，我用英語來描述動物的形態(tài)，大家來回答Lingling與Amy看到的動物，看誰反應最快。

生：好！

師：Theyre very big.

生：Look at the elephants.

師：Theyre black and yellow.

生：Look at the tigers.

師：Theyre very tall.Im short.

生：Emmm...Look at the giraffes.

師：They are long.

生：Look at the snakes.

師：大家都說對了，大家都很聰明，反應也很快。大家可以分角色朗讀下這段對話。

（在教師的引導下，學生們將這段對話分角色朗讀了幾遍，加深了記憶印象）

（三）角色扮演，活躍課堂

師：那么，假如大家是動物園的小導游，大家要怎么給游客們介紹動物呢？大家來角色扮演模擬一下吧。

生：好！

師：我們先請兩位同學上來示范，A同學扮演導游，B同學扮演游客，根據PPT上面的動物圖片來進行互動。

（教師組織學生角色扮演動物園導游和游客，學生興趣很高，積極參與其中。）

生1（A同學）：（指著老虎圖片）These animals are very big.

生2（B同學）：They are tigers.

生1（A同學）：（指著長頸鹿的圖片）They are so tall.

生2（B同學）：These are giraffes.

生1（A同學）：（指著蛇的圖片）They are very long.

生2（B同學）：These are sankes.

......

（在A同學和B同學的示范下，其他學生也紛紛展開角色扮演，課堂氣氛變得活躍熱烈起來。）

（四）拓展延伸，練習鞏固

師：這節(jié)課內容學的差不多了，最后我們來通過練習鞏固一下。大家根據圖片將合適的單詞填到空格中。

題目：

These trees are ___.（大樹圖片）

These trees are____.（小樹圖片）

These pencils are____.（長鉛筆圖片）

These pencils are____.（短鉛筆圖片）

（學生根據本節(jié)課學的知識，將合適的單詞填到空格中，完成了練習）

師：最后，上完這節(jié)課大家對于動物有什么想法呢？

生1：要保護動物！

生2：動物是我們的伙伴！

師：大家都說的很好！

三、教學評析與反思

評析：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。我認為，在小學英語教學中，想要有效激發(fā)學生學習英語的樂趣，創(chuàng)設情境是必不可少的。情境教學是一種新型的教學方式，在小學英語教學中的應用也比較廣泛，教師可以結合學生的生活經驗，挖掘情境素材，從而充分帶動學生去思考，自然而然的引入新課。例如，本次教學中，教師通過提問學生喜歡什么動物來引入新課，學生的興趣被激發(fā)，自然而然的將注意力集中到教學上，從而鋪墊后續(xù)課程的開展。

2.師生互動，引導學生學習。對于小學階段的學生來說，師生間的互動十分重要。以往教師主導的課堂模式容易打擊學生的學習熱情，而新課改背景下，教學則注重強調了師生的互動交流，教師可通過問題的方式，扮演輔助者的角色，一步步引導學生理解掌握本節(jié)課要學習的相關知識。例如，本次教學中，教師就是通過互動問答，猜一猜的方式來帶動學生的參與熱情，并幫助學生鞏固掌握所學的內容，加深印象。

3.角色扮演，生動課堂。角色扮演是英語教學過程中英語較多，學生也十分喜歡的一種教學方法，其能優(yōu)化教學過程，強化教學效果。為什么小學階段的學生喜歡角色扮演呢，其實是因為角色扮演迎合了其好奇、好動、愛表現等特質，他們喜歡獲得大家的關注，也喜歡教師的表揚，樂于表現自己。所以，教師在教學中應用角色扮演，是樹立學生主體，考慮學生學習需要的重要體現。例如，本次教學中，教師讓學生角色扮演動物園導游和游客來進行互動，學生的興趣高，既能運用熟練本節(jié)課學習的詞匯、句子，又能滿足學生的表現欲望，活躍課堂氣氛，一舉多得。

結束語：

當然，本節(jié)課教學過程中也存在一些不足之處，在教學的過程中大多關注表現比較活躍的學生，一些基礎較差和不太活躍的學生關注不足，因而會出現個別學生游離課堂外的狀況。另外，在鼓勵學生時采用的語言比較單一，大多是口頭表揚，這一點需要努力改正，豐富鼓勵的形式，充分發(fā)揮激勵學生的作用。