雷蕾

摘?要：音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，主要通過其中包含的情感來感染并打動人。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)時應(yīng)激發(fā)他們的情感，使他們加深對音樂的理解，并獲得深度學(xué)習(xí)體驗。在此，本文基于一定的音樂教學(xué)實踐，從“結(jié)合教材中的情感因素”“加強(qiáng)師生之間的良性互動”“采取激勵性的教學(xué)評價”這幾方面出發(fā)，來嘗試探討在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感;教材;互動

音樂教育是審美教育的重要組成部分，具有情感性、形象性、主觀性和愉悅性的基本特征?？梢哉f，音樂是一種情感藝術(shù)，只有通過情感體驗，才能達(dá)到“以美感人，以美育人” 的目的。為此，教師要結(jié)合教材中的情感因素，加強(qiáng)師生之間的良性互動，運用一定的激勵性評價來加強(qiáng)音樂教學(xué)中情感教育的實施。下面，本文就從這三個方面展開具體的論述。

一、結(jié)合教材中的情感因素

小學(xué)音樂課本中的情感因素十分豐富。一方面，音樂教科書中選擇的歌曲、插圖和舞蹈等通常表達(dá)了濃厚的情感。當(dāng)這些作品在教學(xué)中作為教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時，將表現(xiàn)出情感上的魅力。另外，在一些音樂教材內(nèi)容中，特別是在純音樂欣賞教材中，情感因素不是直接通過歌詞表達(dá)的，而是通過節(jié)奏、強(qiáng)度、速度等音樂元素間接表達(dá)的。在音樂學(xué)科教學(xué)中，音樂教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，利用情境創(chuàng)設(shè)等有效手段來使學(xué)生體會音樂中的情感，加深學(xué)生的體驗。

例如，當(dāng)教學(xué)生學(xué)唱《游子吟》這首歌曲的時候，教師先這樣問學(xué)生：同學(xué)們，是誰把你帶到了世界上？是誰教你走路？喂你吃飯？在你生病時，徹夜不眠？引導(dǎo)學(xué)生思考母親對我們的情感。之后，教師播放了與歌曲顯示內(nèi)容一致的視頻畫面，讓學(xué)生在唱歌時沉浸在濃郁的氛圍中，達(dá)到身心統(tǒng)一的效果。此外，教師還鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，嘗試從母親的角度來體會母親的艱辛與不易。在充分激發(fā)出學(xué)生的情感之后，教師再為學(xué)生深入講解音樂理論知識，讓學(xué)生練習(xí)唱歌技巧。如此一來，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更為積極了，能夠在情感的支持下主動學(xué)習(xí)。最后，教師還可以組織一定的團(tuán)體唱歌比賽，看看哪個組唱得最有感情。這種創(chuàng)新情感教學(xué)使學(xué)生充滿了熱情，可以更好地促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、加強(qiáng)師生之間的良性互動

教學(xué)活動是一種特殊的人際交往活動，在教學(xué)活動中，師生雙方傳遞著認(rèn)知信息和情感信息。教師對學(xué)生的情感表達(dá)會從教師的言語、行為舉止中體現(xiàn)出來，并被學(xué)生感受到。學(xué)生對教師的情感也將通過學(xué)生的言行反映出來，并被教師感受到。師生彼此的情感將相互影響，并共同影響教學(xué)過程。相關(guān)實踐證明，在相同條件下，課堂教學(xué)質(zhì)量直接受到課堂上師生情感好壞的影響。因此，在音樂教學(xué)中，教師必須和學(xué)生產(chǎn)生良性的互動，營造一種良好的情感氛圍。

例如，在音樂課堂上學(xué)生可以因為聽到自己喜歡的音樂而歡欣鼓舞，同時也僅僅只是因為教師的一個不愉快的表情而馬上情緒低落。為此，為了使小學(xué)生能夠充分地沉浸在音樂中，為情感激發(fā)做好準(zhǔn)備，音樂教師在教學(xué)生學(xué)唱一些歌曲時，可以通過體態(tài)律動形式，讓學(xué)生跟著教師一起打節(jié)拍，與教師共同互動，讓學(xué)生參與到音樂中來，從而激發(fā)小學(xué)生的一定情感。此外，在教授一些舞曲、舞蹈時，音樂教師也可以和學(xué)生搭檔，一起跳一跳，將自身的情感傳遞給小學(xué)生，拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而促使師生之間的情感交流不受阻礙，如此也可以促使音樂教學(xué)更為生動活潑。

三、采取激勵性的教學(xué)評價

教學(xué)評價作為音樂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的情感教育具有關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)充分利用評價來激發(fā)學(xué)生的情感。首先，作為音樂教師應(yīng)正視學(xué)生之間的差異，音樂學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生由于生理狀況、思維發(fā)展和生活背景等的不同，對于音樂的感受可能都是不同的。教師不能以對錯來評價學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)盡量給予充分的鼓勵，給予積極的評價，對他們的音樂看法給予肯定，以激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。

例如，學(xué)生節(jié)奏把握得準(zhǔn)、音色好、唱得出感情等，這些都可作為對學(xué)生表揚激勵的重要方面。在教師的鼓勵下，學(xué)生的內(nèi)心充滿了激情和動力，更加致力于音樂學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感到更加幸福。此外，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，教師可以要求學(xué)生互相幫助，互相鼓勵，共同進(jìn)步，這也是對學(xué)生的情感教育，讓他們感到在音樂學(xué)習(xí)活動中的友愛氛圍。又如，當(dāng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，教師要通過學(xué)校交流平臺與學(xué)生父母分享學(xué)生成功的喜悅，從而將學(xué)生的成長和進(jìn)步融入家庭幸福中。

總而言之，在素質(zhì)教育中，音樂教師要突出音樂中的情感特色，使小學(xué)生在體驗音樂的藝術(shù)美的同時，能夠以更為積極的情感探索音樂知識，充分體會到音樂中所蘊含的情感力量，從而形成良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，提高音樂綜合素質(zhì)，實現(xiàn)以質(zhì)量為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)。

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