李建華

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展，越來越受到關(guān)注和重視。探究教學(xué)方法能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，將其運用到初中道德與法治課堂教學(xué)中已經(jīng)勢在必行。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境和精心組建小組活動三個維度出發(fā)，全面地分析探究教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法;初中道德與法治;課堂教學(xué);策略

道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變單向傳授的教學(xué)傾向，優(yōu)化教學(xué)的方式和手段，以促進學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。探究教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生探究能力和綜合素質(zhì)的提升。所以，廣大的初中道德與法治教師必須要從觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，確立課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，全面推進教學(xué)方法和策略的革新，最終實現(xiàn)探究教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學(xué)。

一、突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生探究空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂教學(xué)的核心和主體。教師在實施和應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程也應(yīng)該充分考慮到這一點，并將其作為教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，初中道德與法治教師首先需要徹底轉(zhuǎn)變落后的教育理念和觀念，改變高高在上的教學(xué)姿態(tài)，不再以“師道尊嚴(yán)”為指引，而是充分尊重和平等對待學(xué)生，真正突出學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位，適時放手，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生。讓每個學(xué)生都能有獨立思考、自主探究的空間，促使學(xué)生勇于發(fā)表觀點和看法、提出問題和質(zhì)疑，為探究式教學(xué)的全面應(yīng)用做好鋪墊。

例如，在教授《建設(shè)美麗中國》時，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)中都占據(jù)了大量的課堂時間，留給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間卻少之又少。所以，為了發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，筆者在課堂中給予了學(xué)生們充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生們有更多機會消化、吸收知識，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生探究空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進學(xué)生自主探究

問題能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，因此也可以成為引發(fā)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)和起點，促使學(xué)生真正參與和享受學(xué)習(xí)的過程。所以說，初中道德與法治教師應(yīng)全面轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，重視并突出課堂提問的作用。首先，教師需有意識地把握道德與法治教材課本的重點難點，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設(shè)置問題，保證問題的啟發(fā)性和探究性;其次，教師則可以把握時機向?qū)W生進行提問，以實現(xiàn)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開主動性的思考和自主性的探究，深入到知識形成與發(fā)展過程中去。

例如，在教授《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》時，大部分教師在教學(xué)中都忽視對學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們形成了“衣來伸手”的習(xí)慣。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，同時還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，為了重新點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者在課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式促進學(xué)生思維的發(fā)展。問題如下：為什么要堅持創(chuàng)新發(fā)展？我國目前的科技發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣的？如何建設(shè)新型國家？提出問題后，學(xué)生們的思維立即得到激活，紛紛圍繞問題展開思考。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進了學(xué)生的自主探究能力。

三、精心組建小組活動，拓展學(xué)生合作探究

小組是實施探究式教學(xué)的基本載體和有效形式，可以改變和優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，讓學(xué)生在合作中優(yōu)化、拓展探究的廣度和深度，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。對此，初中道德與法治教師需要在課前準(zhǔn)備階段根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和科學(xué)的分組標(biāo)準(zhǔn)，來將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并明確組內(nèi)的職責(zé)與分工;其次，教師應(yīng)在學(xué)生完成自主探究之后，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開探討、互動、溝通和交流，各抒己見、集思廣益，促進學(xué)生間的思維碰撞和優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)問題的順利解決，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，在教授《展現(xiàn)中國風(fēng)范》時，筆者利用課前準(zhǔn)備時間，將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人。然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)。任務(wù)布置好后，筆者將時間交給學(xué)生們。同時，筆者會鼓勵學(xué)生們多交流、多溝通，以此全面掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過精心組建小組活動，拓展了學(xué)生的合作探究能力。

總而言之，基于探究式教學(xué)方法來組織和開展課堂教學(xué)，這是新課程改革提出的必然要求，也是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。所以，作為初中道德與法治教師，我們必須要明確自身的職責(zé)和使命，將科學(xué)的教育觀念和先進的教學(xué)思想作為指引，結(jié)合道德與法治學(xué)科的特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，展開大膽思考和深入探索，以實現(xiàn)突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境和精心組建小組活動等方法和策略的運用，構(gòu)建探究式的道德與法治課堂教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而讓初中道德與法治課堂教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]范國鑫.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討[J].課程教育研究，2018（49）：61.

[2]邢晶. 探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.