賴明群

摘 要初中語文教學處于一個過渡階段，在銜接學生的知識性學習上具有重要地位，教師需要對這一環(huán)節(jié)的教學內容進行精心設計，在提升教學趣味性的基礎上貫徹新課程教學的理念。而教學方法應該符合語文學科的實際教學模式，從課堂來優(yōu)化教育教學過程，使興趣成為初中生學習的驅動力，在氛圍的激發(fā)下引導深入的語文學習過程。

關鍵詞新課程;初中語文;趣味教法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0002-01

初中階段的語文學習對學生的成長具有重要影響，需要教師通過學習趣味性來培養(yǎng)初中生的學習興趣，降低青春期叛逆心理對學習產生的負面效果。其中，教師應注重教學的感染力，面對知識教學過程可以讓學生獲得相應的知識能力，面對寫作表達與閱讀理解能夠去提升自己的綜合語文素養(yǎng)。同時，教學也應力求新穎，在創(chuàng)新基礎上使學生能體會到學習的樂趣所在，圍繞這一中心來進行課程構建，探索更為理想的教學模式。本文在列舉趣味教法的過程中進行了策略探討，追求更合適的教學方案。

一、優(yōu)化課堂導語，構建趣味課堂

語文課程的學習需要注重課程導入過程，課前的學習階段決定了學生是否感受到本節(jié)課的知識吸引力，對于初中生來說很大程度上決定了學習參與度。因而，教師應該去優(yōu)化自身的課程導語，采用趣味化的方式，使學生能夠積極與教師進行互動，收到良性的教學反饋。針對語文學科的教學特色，教師可以進行故事情境導入、游戲導入、詩詞導入等，在不同的形式下盡量貼近初中生的興趣愛好，使其在語文學習中表現出更大的參與性與探究性。而優(yōu)化導入的趣味教學方法也能強化學生的學習印象，使其對相關的知識部分理解更深刻具體。在有趣的課程導語下，初中生產生了更大的學習興趣，得到了應有的教學效果。課堂導語的優(yōu)化給教師的教學注入了生機，在引發(fā)初中生學習興趣與學習態(tài)度的過程中提高了教學成效。整體上體現出了趣味教法的實際作用，學生的學習更為輕松，對課文的理解也更為迅速。

二、密切聯(lián)系生活，構建趣味課堂

語文學科與生活密不可分，大部分的課文都來源于生活，體現出了生活的各個方面。而趣味化教學也可以從這一方面展開，在聯(lián)系生活的過程中來讓學生理解課文中的情感與生命張力，在對生活的體悟中增進對知識的了解，并學習到更多的描寫與表現形式，自身的語言運用能夠結合生活特色進行發(fā)展。而趣味教法與生活的結合下，能對不同理解能力層次的初中生進行指引，揭示不同的社會群體與社會環(huán)境，在形象化理解的基礎上使初中生來深入學習語文課文，去發(fā)現教科書中更多的語言表現。

如，在七年級下冊《愛蓮說》的教學中，教師可通過與生活中的各種花卉結合，進行課文講解。并為學生講述這一文章對后人的影響，自此，無數文人墨客開始用蓮花或者其他事物表現自身的高潔品格。而在各種花卉的對比中，從生活習性、成長姿態(tài)等方面展開，使學生能夠透過生活中的知識點來看待課文。從蓮花與蓮葉中空筆直的根莖、帶刺的莖皮與腐爛惡臭的淤泥中的成長環(huán)境來學習，明白課文中文言文的用法，在視頻、動畫與生活經驗的聯(lián)系性學習下，學生能夠找到生活中的美，在聯(lián)系中更好地認識課文。通過教學啟迪與聯(lián)系生活的教學情境，學生能對課文進行高效的理解與認知，在學習興趣的引導下能夠去挖掘事物的特征，用生活化的教學方式來提升自身語言的應用能力，語文教學能夠起到更好的效果。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，構建趣味課堂

初中語文課堂需要一個和諧的氛圍來為學生學習提供幫助，而趣味教法則能夠創(chuàng)造這樣的氛圍，促進學生之間的溝通交流，在良好的學習態(tài)度驅使下展開教學活動。而和諧化的課堂氛圍能夠讓學生進行思維的碰撞，使學生在交流中對課文實現多面的解讀，形成更為全面的印象。趣味的教學活動也能夠引導學生的參與，在促進學習積極性的過程中完成語文教學引導，讓學生擁有更好的學習感受。如，在八年級上冊《渡荊門送別》這一古詩的教學中，教師可以在課堂上進行斗詩大會，使學生充分應用自己的知識儲備，對送別詩這一主題進行論述。通過不同類型送別詩的對比，學生能夠理解不同送別情境所代表的含義，對友人依依惜別之感形成鮮明理解，在活動中能夠感受到不同詩所代表的精神內核，在理解差異的過程中學習一些經典的送別詩中的意象。從而，面對這類古詩學習，學生通過此前的趣味活動，能夠更快地抓住詩詞中心，提升對詩歌的賞析能力。綜合上通過語文教學中和諧氛圍的創(chuàng)建，趣味教學得到了實際化應用，學生對相應的活動表現出更大的熱情。而活動性學習給語文的深入發(fā)展創(chuàng)造了條件，初中生的學習狀態(tài)能夠更輕松活躍，起到提升學習效果的作用。

總之，教師的趣味教法應該從策略效果出發(fā)，使學習更具“動感”，通過多樣化、靈動化的教學活動來使初中生理解語文教學內容，保持對參與課堂學習的旺盛熱情。于此，教師應安排合理的教學設計，在逐漸解決學生問題的途中來進行教學培養(yǎng)，應用教師自身的教育理論去展開活動，為取得更好的教學成效而不懈努力。

參考文獻：

[1]王彥明.信息技術背景下初中語文趣味課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（30）.