張曉丹

摘 要陶行知是我國(guó)著名的教育學(xué)家，對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)步具有重要的影響，他的“生活即教育”理論對(duì)我國(guó)當(dāng)今的幼兒教育具有重要意義。在幼兒園的科學(xué)教育中，幼師應(yīng)該從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，貼近生活開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞陶行知生活教育;幼兒科學(xué);啟示

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0040-01

陶行知生活教育理念符合當(dāng)前幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)要求，給幼兒科學(xué)活動(dòng)有力的指導(dǎo)，幼兒科學(xué)探究活動(dòng)在鍛煉幼兒科學(xué)能力的同時(shí)，也要積極發(fā)展其生活能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師應(yīng)積極探索，積極鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試，將科學(xué)教育滲透到日常生活學(xué)習(xí)中，并且使幼兒運(yùn)用所學(xué)能夠解決生活中遇到的難題。

一、聯(lián)系生活開(kāi)展科學(xué)教育

從陶行知先生的“生活教育”理論可知，我們要以實(shí)際生活為教學(xué)基礎(chǔ)，因此，幼兒園在進(jìn)行教育時(shí)，教師要立足于生活，創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容，這樣可以使幼兒能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教授也會(huì)變得更加通俗易懂、更加容易。例如，在教學(xué)《沉浮》一課中，教師就可以從生活出發(fā)，可以事先給幼兒布置一道家庭作業(yè)，讓孩子們回家后多多觀察，看看有哪些沉浮現(xiàn)象。比如哪些東西在水里會(huì)自動(dòng)沉下水去，又有哪些物品放在水里會(huì)自己浮上來(lái)呢？在正式上課前，讓幼兒們積極發(fā)言，表達(dá)出自己的所見(jiàn)。然后教師可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)道具，如石頭、玻璃珠、粘土、空藥瓶、玩具小鴨子等發(fā)放給幼兒們，并同時(shí)指導(dǎo)幼兒們將這些物品放入足量的水中，觀察并認(rèn)真記錄哪些會(huì)沉下去哪些會(huì)浮上來(lái)，這樣幼兒在親手操作的過(guò)程中能夠獲得更好的體會(huì)，最后教師再對(duì)這些現(xiàn)象作出解釋，引導(dǎo)孩子正確理解沉浮知識(shí)，進(jìn)而更好地完成生活向科學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

二、在實(shí)踐中開(kāi)展科學(xué)教育

由于幼兒園的小朋友年齡都比較小，抽象的理論和概念對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較難接受的，因此可以利用一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)將這些理論知識(shí)具體化，讓他們能在日常生活中去感受和理解，并不斷地思考。例如，在《環(huán)保小衛(wèi)士》這一課題中，教師們完全可以將此節(jié)課設(shè)置成為戶外課，帶領(lǐng)幼兒們?cè)谟變簣@附近的街道、馬路等觀察周圍環(huán)境，一定會(huì)有一些不文明的事情發(fā)生，比如街邊的小攤販將垃圾隨地亂丟、路過(guò)的阿姨扔垃圾沒(méi)有扔進(jìn)垃圾桶但并沒(méi)有理會(huì)，這時(shí)教師就可以將環(huán)保的理念滲透到幼兒的思想中，讓幼兒們知道垃圾一定要丟進(jìn)垃圾桶并且不能隨意亂扔垃圾。觀察結(jié)束回到班級(jí)后，可以指導(dǎo)孩子們做一些宣傳環(huán)保的海報(bào)或者小卡片，發(fā)給身邊的小伙伴或者大人們。同時(shí)也可以組織孩子們進(jìn)行變廢為寶的比賽，讓幼兒們收集家里沒(méi)用的廢舊物品，例如卷紙芯、塑料瓶、CD盤等等，發(fā)揮小朋友們的想象力，制作出自己獨(dú)特的作品，并給優(yōu)秀的作品頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此可以達(dá)到促進(jìn)幼兒更加注重環(huán)保的目的，同時(shí)也可以激發(fā)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

三、在獨(dú)立解決問(wèn)題中融入科學(xué)教育

在幼兒的日常生活中，一定會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如玩具車不跑了、小水壺打不開(kāi)了、吃午飯將飯菜吃到了衣服桌子上…那么此時(shí)教師們就可以利用好這些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒們通過(guò)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己去找到解決問(wèn)題的方法。在最開(kāi)始，教師們可以帶領(lǐng)小朋友去解決問(wèn)題，告訴他們解決這些問(wèn)題的步驟和所需要的工具，那么就可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的方法。比如，玩具車不跑了，那么就要引導(dǎo)幼兒們?nèi)ハ搿巴婢哕嚍槭裁磿?huì)跑呢，它怎么動(dòng)起來(lái)的呢？”當(dāng)幼兒們?cè)诜e極思考時(shí)可能就會(huì)很快找到答案，比如他們會(huì)想“是不是電池沒(méi)有電了、是不是轱轆卡住了呢”，通過(guò)反復(fù)的嘗試，幼兒們就會(huì)通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒們看到玩具車?yán)^續(xù)動(dòng)起來(lái)后，不只是收獲到成功的喜悅，同時(shí)也強(qiáng)化了他們解決問(wèn)題的能力。

四、建立科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室

想要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，就要有一個(gè)好的科學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)的魅力會(huì)激發(fā)幼兒科學(xué)探究的欲望，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的思考能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。這就需要幼兒園建立一個(gè)可以給幼兒提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，也就是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里可以放置一個(gè)投影儀，可以給幼兒們播放幻燈片，給孩子們講解影子的奧秘;也可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備一些儀器，讓幼兒們動(dòng)手摸，感受物體的形狀、觸覺(jué);也可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)帶領(lǐng)孩子們做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如翻跟頭的膠囊，可以使孩子們領(lǐng)略重心的變化;也可以帶幼兒們做“發(fā)光燈泡”的實(shí)驗(yàn)，只需要準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)道具，如金屬夾、二極管、小燈泡和電池，用金屬夾將二極管和電池小燈泡連接起來(lái)，小燈泡就會(huì)發(fā)光了。幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，創(chuàng)設(shè)游戲情景，增加了他們對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣。

總之，陶行知先生的“生活教育”理念，其內(nèi)涵是深邃而廣闊的，在幼兒園的科學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，可以使幼兒的特點(diǎn)得到更好的發(fā)揮，培養(yǎng)他們科學(xué)探索的精神，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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