劉龍根

摘 要在新課改背景下，教育工作者不論是從思想觀念上還是工作方法上都有了較大改變，更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極采用多種教學(xué)方法去改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用容易引起學(xué)生共鳴，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。本文就對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0064-01

在現(xiàn)階段的教育工作中，互動(dòng)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用開來，尤其在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)不僅能提高課堂參與度，更能起到活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率與質(zhì)量的效果。將互動(dòng)式教學(xué)與小組探究、創(chuàng)設(shè)情境等方法聯(lián)系到一起，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從多角度去鍛煉與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）活躍課堂氛圍。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說有著更強(qiáng)的理解能力與思考能力，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生有自己的想法，而且還要面對(duì)較大的升學(xué)壓力，如果單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以激起學(xué)生求知欲，況且小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的知識(shí)更加抽象，需要學(xué)生靈活運(yùn)用多種思維能力，相比之下其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科更加費(fèi)勁?；?dòng)式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生在交流過程中感受課堂魅力，體現(xiàn)自我價(jià)值，在思維碰撞中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

（二）有助于教學(xué)情境的創(chuàng)建、提高合作意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)的展開需要以問題為切入點(diǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生加入到互動(dòng)中來，在互動(dòng)過程中分析問題與解決問題，始終使其思維狀保持在活躍水平，通過問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，以情境來提高互動(dòng)熱情，有效提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性與學(xué)習(xí)效率。針對(duì)現(xiàn)階段高年級(jí)小學(xué)生中獨(dú)生子女較多、學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、溝通交流能力差的問題，教師可結(jié)合生活化元素提出問題并組織小組探究，方便學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性展開聯(lián)想，對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在探究過程中高效協(xié)作，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、提升小學(xué)高年級(jí)互動(dòng)式教學(xué)效果的措施研究

（一）教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)要求?；?dòng)式教學(xué)并不是讓學(xué)生漫無目的地參與到活動(dòng)之中，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中加深對(duì)課上知識(shí)的理解，能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，因此教育工作者在實(shí)際運(yùn)用過程中，應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特殊性要求與課程需要精心設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容。比如在四年級(jí)下冊(cè)《三角形》一課中，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握三角形面積公式，那么教師則要緊扣教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組探究中尋找計(jì)算三角形面積的方法，教師應(yīng)層層深入，先以直角三角形為例，讓學(xué)生通過拼接的方式得到長方形，根據(jù)長方形面積公式去推算三角形面積公式。

（二）著力構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍。良好互動(dòng)氛圍的構(gòu)建離不開教師，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用，想要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉快的互動(dòng)氛圍就先要從教師自身出發(fā)，把控自己的態(tài)度與行為，以人格魅力感染學(xué)生，樹立和藹可親、嚴(yán)謹(jǐn)開明的教師形象，逐步取得學(xué)生信賴，建立穩(wěn)定師生關(guān)系;其次要保障課堂的平等與民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)做知心好友，要讓學(xué)生感受到教師的愛，而不是將主觀意識(shí)強(qiáng)壓給學(xué)生的“獨(dú)裁者”。

（三）深入了解學(xué)生，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。對(duì)在校接受教育的人被統(tǒng)稱為學(xué)生，拋開學(xué)生這個(gè)特殊身份去觀察每個(gè)孩子，不難看出他們身上的有趣靈魂，每個(gè)孩子都是不同的存在，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入了解每個(gè)孩子，根據(jù)他們自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等方面的特殊性有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)，要在課余時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通，去聽聽他們的心中所想，逐步從言語交流升華成情感交融，打造高效互動(dòng)式課堂，全面提升教學(xué)效果。

（四）有效利用小組探究的方式提高互動(dòng)熱度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中孩子數(shù)量較多，且只有一位教師，在互動(dòng)過程中教師很難對(duì)每位學(xué)生的參與狀態(tài)進(jìn)行把控，而有效利用小組探究法能將班級(jí)大集體分成一個(gè)個(gè)小集體，不僅方便教師管理，更能在組內(nèi)探究中為學(xué)生提供更多的討論與展示機(jī)會(huì)，在組內(nèi)成員的帶動(dòng)下提高課堂參與度。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作能力上的不足，教師要做好引導(dǎo)工作，在討論時(shí)深入到每個(gè)小組中，掌握其討論情況，看是否存在探究方向上的錯(cuò)誤，針對(duì)問題較多的內(nèi)容可集中解決，提高探究效率。

（五）采用適合的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是互動(dòng)式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，提高互動(dòng)過程中表現(xiàn)分所占的比重，從多角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的差異性，以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述不難看出互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將小組探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)等多種方法與互動(dòng)式教學(xué)靈活的結(jié)合到一起，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高課堂參與度，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（06）：55.