陳艷莉

摘 要在新課改的背景下，如何能夠令學生享受學習，在學習中獲得樂趣，逐漸變成了衡量課堂效果的一個重要標準。為此，在初中語文的教學實踐中，陸陸續(xù)續(xù)引入了很多新穎的教學方式，教育研究學者試圖以這些教育方式的引入來改變傳統(tǒng)課堂中初中語文教學一貫沉悶的課堂氛圍，角色扮演理論也是其中之一。本文對角色扮演理論在初中語文教學實踐中的效果進行分析，對具體措施進行探討。

關(guān)鍵詞角色扮演;初中語文;教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0094-01

想要細致分析角色扮演理論在實際初中語文教學中究竟有怎樣的實踐效果，首先要對角色扮演理論本身有一個詳細的了解。所謂角色扮演理論，源自于社會學，是人類在某個特定的時間段和場合，拋棄自我的一切屬性，而把自己當做他人，按照他人的性情、品格以及生活習慣去生活的行為，這一行為被稱作角色扮演。將它移植到文學藝術(shù)的領(lǐng)域，則是拋棄自我后，把自己當做作品中的某一個人物，按照他的性情、品質(zhì)和行為習慣，去完成特定的情節(jié)變化。

一、角色扮演理論在初中語文教學中的實踐意義

前文也已提到，所謂的角色扮演，指的是暫時放下自己，在一段時間內(nèi)使自己成為文學作品當中的某一個人物。倘若將其放置到初中語文學習的背景下，進行角色扮演的主體便得到了限制，主體為初中學生。所扮演文學作品中的人物也得到了范圍限制，一般是課本當中的作品人物。將角色扮演理論引入日常的語文教學實踐中必然是有意義的，下文將對此稍作分析。

（一）能夠加深學生對作品情節(jié)與人物性格的理解。當學生處于角色扮演的過程中，他將短暫地拋棄自我，將自己完全當做所要扮演的那一個人物而存在，在這個過程中，學生便拋棄了作為讀者的第三人稱視角，而變成了作品當中的人。從作品當中人物的視角來看作品情節(jié)，必定會有跟讀者視角不一樣的體會和理解。這能夠幫助學生去思索作品人物的價值取向和道德判斷，也能對作品情節(jié)有一個更深層次的理解。而這種深刻的思索和理解是不會令學生厭煩與反感的，因為學生身處其中，已經(jīng)與課堂教學內(nèi)容融合成了一體，這也是角色扮演理論的魅力所在。

（二）能夠達到更好的課堂效果。倘或?qū)W生一直以閱讀課本文字的方式來進行課程內(nèi)容的學習，或許會認為教師所教授的課堂內(nèi)容太過抽象化，難以理解。在這種情況下，教師在講課的過程中，自然無法獲得學生的反饋，也無法與學生進行互動，課堂氛圍便會一直沉悶。倘若用角色扮演的方式，將課本中的文學作品活生生地再現(xiàn)在學生面前，學生將會感受到比書面文字更加強烈更加直觀的感官震撼。學生在這個過程中必然會給予熱烈的回應(yīng)，整個課堂氣氛也會在角色扮演的推動下逐漸活躍起來，這也是角色扮演理論能夠帶給初中語文課堂教學有利的一面。

二、角色扮演融入初中語文教學的具體措施

既然角色扮演理論對初中語文的實際教學有所幫助，那么就應(yīng)該將角色扮演的理論切實地融入到日常的語文教學當中。

（一）開展戲劇表演比賽。在各體裁的文學作品中，最適合用于角色扮演的是戲劇。而在部編版的初中語文九年級下冊中，有專門的戲劇單元，其中有包括《威尼斯商人》《屈原》在內(nèi)的很多經(jīng)典戲劇文學作品。故而教師在進行這個單元的語文教學時，不妨就課本中的戲劇作品來展開戲劇表演比賽，不僅能令學生更好地了解作品人物和故事情節(jié)，還能在這樣新穎的教學活動中令學生增加學習語文的樂趣，或許會令之后的語文課堂效果，有意想不到的改善。

（二）豐富角色扮演形式。由于戲劇表演需要分配角色，臺詞訓練以及情節(jié)彩排，這一連串的練習乃至最后的上臺表演，都需要大量的時間投入。故而戲劇表演活動雖然很有意義，但也不能頻繁地舉行。對于有繁重課業(yè)的學生而言，課下的活動時間畢竟有限。但角色扮演的形式，并不單單要拘泥于戲劇，比如教散文《背影》時可以讓學生表演“父親攀爬月臺為兒買橘”的片段、文言文《唐雎不辱使命》可分角色朗讀課文，學生還可針對所學課文分角色進行課堂辯論等，都可以達到很好的課堂效果。豐富的角色扮演形式能讓學生更好地融入課文、理解文章內(nèi)涵，讓課堂更精彩、更高效。

（三）師生互動深化表演。不管是哪種角色的扮演模式，教師都不是必須要作為評委而存在的。相反，加入學生的扮演活動，與學生進行課堂互動，也是一種能夠活躍課堂氛圍的選擇。而教師以其對課文獨特的理解，或許能夠帶動學生做出不一樣的表演，使學生對課本之外的價值評判標準或人生觀念，都有新的領(lǐng)悟。在這種模式中，學生與教師的距離被拉近，原本涇渭分明的教、學兩大角色也被打破，學生在活動中也能逐漸不懼怕一直以來的教師權(quán)威，變得更具有獨立思考的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，角色扮演的理論在初中語文課堂中的實踐，對學生進行新知識的接收是大有益處的。這種益處可能不會直觀體現(xiàn)在某一次考試的分數(shù)上，但卻會體現(xiàn)在學生對文學作品人物形象的分析及情節(jié)的品讀上。不限制學生的思維，保持其獨立的思考個性，這也是新課程改革中所追求的。

參考文獻：

[1]湯勝.淺談目標教學理論在初中語文課堂中的實踐意義[J].語文教學通訊，2016（8）：79-80.