曾俊薇

摘 要在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入的背景之下，教育強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)就是其中的一個(gè)重要部分，在這其中一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵就是美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中，色彩感的培養(yǎng)是一項(xiàng)比較基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，在此能力的培養(yǎng)中主要是提升學(xué)生的感受以及思考能力。本文就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，并提出了一些培養(yǎng)小學(xué)生色彩感的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù);色彩感培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0121-01

美術(shù)行業(yè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越被人們認(rèn)識(shí)到其重要作用。在這一學(xué)科的教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，色彩感就是其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)生只要有了較強(qiáng)的色彩感才能對(duì)美術(shù)學(xué)科有著越來(lái)越濃厚的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)，所以美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生感受色彩，明確色彩在美術(shù)中的必要性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、色彩感在美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值

色彩是世間獨(dú)特的存在，世間萬(wàn)事萬(wàn)物都有著明確的色彩，不同的色彩帶給人們的感受是不同的，也能用不同的色彩表達(dá)出人具體的心境。色彩作為一項(xiàng)重要的美術(shù)載體，能夠?qū)θ说囊曈X(jué)產(chǎn)生極大沖擊，通過(guò)色彩可以表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感，而學(xué)生對(duì)于不同色彩的整體感知?jiǎng)t能夠更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活并品味生活，色彩的教學(xué)是一切美術(shù)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是最具感染力，最能吸引學(xué)生注意力的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生在感知事物的色彩方面精準(zhǔn)性比較強(qiáng)，所以在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的條件。而且，小學(xué)生的色彩審美能力正在逐漸發(fā)展，還未完全形成，在色彩感培養(yǎng)教學(xué)中，包含色彩對(duì)比搭配以及基礎(chǔ)的色彩理論知識(shí)等內(nèi)容，在這樣的教學(xué)中能夠有效輔助學(xué)生色彩審美能力的提升。

二、培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生而言，色彩感的培養(yǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，要將其具體到教學(xué)中并且取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)與學(xué)生積極互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受度更高，探索欲更強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。例如，在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)活躍課堂氛圍，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)教材中特定圖片的色彩進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生感受色彩的明暗變化對(duì)于圖片帶來(lái)的影響，讓學(xué)生對(duì)于色彩的理解不斷深化，再配合相應(yīng)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性。

（二）結(jié)合實(shí)際生活

知識(shí)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到知識(shí)在自己的生活中。對(duì)于美術(shù)色彩感的培養(yǎng)可以比較順利地與生活相聯(lián)系，例如，在生活中隨處可見(jiàn)的顏色各異的廣告牌、五顏六色的服飾等等，這些都可以當(dāng)作重要元素應(yīng)用于教學(xué)中。通過(guò)將美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠讓學(xué)生感受到色彩的魅力，與實(shí)際生活相聯(lián)系的美術(shù)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生有更強(qiáng)的親近感，并主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的色彩搭配。而且從生活實(shí)例來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感知色彩，也能向?qū)W生傳遞一種美術(shù)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于學(xué)到的色彩搭配能夠主動(dòng)應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。例如，在教學(xué)前，教師可以通過(guò)生活化的事例引入，比如可以借助顏色各異的食品包裝袋，讓學(xué)生尋找其中相同的顏色以及不同的顏色，并分析各種顏色搭配在一起所帶來(lái)的效果，再根據(jù)食品類(lèi)型來(lái)分析，什么樣的色彩搭配是最適合的。通過(guò)這樣的方法來(lái)讓學(xué)生更好地感知色彩，并明確色彩的應(yīng)用。

（三）重視美術(shù)實(shí)踐

課堂教學(xué)時(shí)間有限，一般來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，但是，學(xué)生真正對(duì)于色彩的感知程度如何則需要依靠實(shí)踐來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，只有在實(shí)踐中，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并強(qiáng)化對(duì)此方面的訓(xùn)練。而且，適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)實(shí)踐也是對(duì)于學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的鞏固，通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更加深刻，也能讓其對(duì)于色彩的運(yùn)用能力得到有效的提升。例如，可以舉辦“我為班級(jí)添色彩”的活動(dòng)，創(chuàng)作一幅以“我的班級(jí)”為主題的作品，教師在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其是在配色方面，但是應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思維，讓其通過(guò)自己的實(shí)踐明確配色的原則，并合理應(yīng)用，不能一味地向?qū)W生灌輸美術(shù)思想，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作的作品千篇一律，沒(méi)有新意，學(xué)生的色彩應(yīng)用能力也難以得到提升。在作品完成之后，教師可以針對(duì)這些作品，進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生明確自己在色彩應(yīng)用方面存在的不足并及時(shí)改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)色彩感的重要階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確色彩感培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而從教學(xué)方法入手，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。還要將美術(shù)教學(xué)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生色彩感知能力的提升提供必要的條件。此外，教師要重視開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升對(duì)于色彩的應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)色彩感的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家，2016（9）.