鄭偉雯

摘 ?要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，并讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂有了更高的要求，需要教師提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深化，并對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂教學(xué)，以此不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;趣味游戲;高效情境;學(xué)科融合

引言：

在新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為了滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師需要摒棄以往機(jī)械的、單一的教學(xué)模式，并要在高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中下功夫，以此可以有效改善英語(yǔ)教學(xué)課堂的環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠使學(xué)生形成技能，并能夠得到全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在課題的研究當(dāng)中要重點(diǎn)探索如何構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，以此可以源源不斷地為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生命，并能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、引入趣味游戲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩游戲的特征，將趣味游戲引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以避免英語(yǔ)課堂當(dāng)中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，并能夠提高學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的信心，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極引入趣味游戲，這樣，不僅可以讓學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，還可以提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的激情。

例如，以“How do you feel？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色扮演游戲：我先為學(xué)生播放了教材當(dāng)中“Lets talk”的錄音，并讓學(xué)生跟隨錄音閱讀了教材當(dāng)中的對(duì)話。然后，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，理解了教材當(dāng)中的對(duì)話內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)對(duì)話當(dāng)中的角色的認(rèn)識(shí)，挑選自己想要扮演的角色。接著，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，編寫(xiě)新的對(duì)話，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行表演。最后，我對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)進(jìn)行表演的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高了學(xué)生進(jìn)行表演的積極性。這樣，教師通過(guò)引入趣味游戲，不僅使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，還提高了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的激情。

二、創(chuàng)設(shè)高效情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，以此可以彌補(bǔ)學(xué)生理解能力不高的缺陷，并能夠高效提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中英語(yǔ)知識(shí)的效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效情境，這樣，不僅可以對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

例如，以“My school calendar”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：When is your birthday？并為學(xué)生講述了月份的單詞。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回答了上述問(wèn)題，如My birthday is in January等等。在學(xué)生回答結(jié)束之后，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了在只有月份的情況下只能用介詞in，以此使學(xué)生書(shū)寫(xiě)出正確的語(yǔ)句。接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)用上述句型進(jìn)行了造句練習(xí)，并要求每位學(xué)生要選擇一個(gè)不同的月份，不能說(shuō)重復(fù)的月份，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶。之后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容。在學(xué)生充分理解了文章的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中句子的正誤進(jìn)行了判斷，并挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們對(duì)錯(cuò)誤的句子進(jìn)行改正，說(shuō)出正確的句子，以此提高了學(xué)生獲得有效信息的能力，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行了訓(xùn)練。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效情境，不僅對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行了培養(yǎng)，還使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)科融合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單純地依靠英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)只能將學(xué)生局限在教材當(dāng)中，而不能讓學(xué)生獲得全面的英語(yǔ)知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直難以見(jiàn)到成效。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)，這樣，不僅可以讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有趣、更有效，還可以讓英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。

例如，以“At the farm”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，并讓學(xué)生跟隨音樂(lè)學(xué)唱了這首歌曲。然后，我出示了這首歌的歌詞，并結(jié)合歌詞，為學(xué)生引入了本節(jié)課的內(nèi)容。接著，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并為學(xué)生出示了不同的動(dòng)物和蔬菜的圖片，以此結(jié)合有關(guān)圖片，為學(xué)生講述了本節(jié)課的單詞，從而降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中單詞的難度，并使學(xué)生高效對(duì)本節(jié)課的單詞進(jìn)行了記憶。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)，不僅能夠使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有趣、更有效，還能夠使英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的意義，并積極探索進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的新策略、新方向，以此可以高質(zhì)量地對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善，從而不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋辰. 淺析小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 校園英語(yǔ)，2018（30）.

[2]朱瑤. 淺談構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略[J]. 新校園旬刊，2017（7）：125-125.