李潔

摘 要：在初中音樂欣賞教學(xué)中結(jié)合微視頻進(jìn)行教學(xué)，能化解學(xué)生對于音樂作品在時(shí)代背景、創(chuàng)作環(huán)境、作者經(jīng)歷等背景資料了解不足的矛盾，能使抽象的音樂賦予形象化的意義使之更易為學(xué)生所接受，也能激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛，改變他們的審美情趣。要注意的是，在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用微視頻只是一種額外的輔助手段，要遵循寧缺毋濫的原則，使視頻真正為音樂欣賞課教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升提供一臂之力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞教學(xué);微視頻;恰到好處

微視頻是一種新型的教學(xué)工具，應(yīng)用到初中音樂欣賞教學(xué)中去，能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、審美情趣的培養(yǎng)與提高。微視頻具有眾多優(yōu)勢，但在實(shí)際教學(xué)中不能只是為了使用而使用，為了課堂表面的華麗而采用的微視頻教學(xué)往往會(huì)沖散學(xué)生音樂教學(xué)這一主題，濫用微視頻只會(huì)造成喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生主體地位被削弱。微視頻必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要結(jié)合起來進(jìn)行順勢而為地運(yùn)用，這樣才能更好地發(fā)揮其功能，使之真正為音樂課堂增光添彩。

一、引趣——利用微視頻啟動(dòng)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)中最好的刺激就是學(xué)習(xí)興趣。”由于微視頻短小精悍，而且可以同時(shí)呈現(xiàn)聲、畫、文字等多渠道的信息，有助于快速凝聚學(xué)生的課堂注意力，所以在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用微視頻來引入新課深受廣大音樂老師青睞。

但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是微視頻呈現(xiàn)的強(qiáng)度過大與“頻道”過多。由于音樂欣賞需要一個(gè)情感漸進(jìn)的過程，如果一開始就出現(xiàn)畫面、聲音、文字信息，甚至配合上教師的語言、表情、手勢、身段等多種信息。無疑會(huì)把學(xué)生的身心資源消耗怠盡，到了需要學(xué)生情感理解，引發(fā)深度共鳴的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)注意力渙散。這正象對于長跑比賽，拉拉隊(duì)員們一開始就為運(yùn)動(dòng)員拼命喊“加油”只會(huì)適得其反。音樂欣賞課導(dǎo)入階段的微視頻采用一定要慎之又慎，如果用得不好不如不用，既然要用，就要做到強(qiáng)度適中或者偏小，以能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入欣賞學(xué)習(xí)即可。

比如在教學(xué)《唱臉譜》時(shí)，由于教材涉及了大量京劇的元素，作品本身對學(xué)生并沒有多大的吸引力，為此教師可以為學(xué)生播放他們比較熟悉《粉墨人生》這一歌曲視頻，小沈陽滑稽的形象出現(xiàn)在視頻中，學(xué)生馬上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合講解，讓學(xué)生初步了解京劇的一些特點(diǎn)，從而啟動(dòng)學(xué)生對于京劇學(xué)習(xí)的熱情，就可以為教學(xué)《唱臉譜》起到有效的鋪墊作用。

二、入境——利用微視頻促發(fā)合理音樂想象

欣賞教學(xué)中學(xué)生對于作品情感的把握是十分關(guān)鍵的，而要真正達(dá)到理解作品并獲得美的感受，還要充分發(fā)揮欣賞者的想象能力，讓學(xué)生能夠在音樂欣賞課中有一種身臨其境之感。比如《翻身的日子》原是大型紀(jì)錄片《偉大的土地改革》的插曲，這首樂曲先由樂隊(duì)合奏出的熱烈歡騰的引子，然后板胡奏出富有陜北風(fēng)味的主題，明亮活潑。作品在第二部分運(yùn)用了山東呂劇的單調(diào)，由管子領(lǐng)奏與樂隊(duì)進(jìn)行互答，顯得詼諧生動(dòng)，情趣盎然。作品的第三部分又借鑒了河北吹歌的表達(dá)方法，兩組進(jìn)行對答響應(yīng)。整個(gè)作品表達(dá)了農(nóng)民翻身作主的無比喜悅之情。由于作品的不同階段在表達(dá)手法與作品情感上是有區(qū)別的，教師可以為學(xué)生選取一些我國解放后北方農(nóng)村題材的一些視頻，增加學(xué)生對于不同時(shí)空人們生活的理解，促進(jìn)學(xué)生形成對于作品中人們活動(dòng)的想象，從而進(jìn)入作品意境之中，為學(xué)生理解作品提供有效的保障。

三、啟思——利用微視頻增進(jìn)作品背景理解

音樂是生活的表達(dá)與升華，不同的音樂作品往往是基于不同的時(shí)代與創(chuàng)作背景，從中折射出作曲家特定的思想情感。比如《梁山伯與祝英臺(tái)》反映的與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界相差太遠(yuǎn)，而且這首樂曲的創(chuàng)造原型來自于民間愛情神話故事，如果僅僅是簡單為學(xué)生作一下語言描述，學(xué)生并沒有多少理解基礎(chǔ)，往往難以形成深刻的印象，也難以進(jìn)入作品意境的深度之中。此時(shí)，微視頻就可以起到化解難點(diǎn)的作用。教師可以為學(xué)生播放越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》中“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”、“墳前化蝶”等經(jīng)典片段，讓學(xué)生把這些豐富的視頻信息融入到作品之中，就會(huì)產(chǎn)生與人物心靈上的共鳴，真正體會(huì)這個(gè)愛情悲劇作品對于打破封建思想束縛、追求美好愛情理想的真實(shí)創(chuàng)作意圖，從而增進(jìn)對于音樂的理解。

四.浸潤——利用微視頻形成有效情感共鳴

在影視情節(jié)發(fā)展的高潮階段，往往會(huì)配合出現(xiàn)烘托情感的音樂，此時(shí)的音樂出于配合情節(jié)、抒發(fā)作者情感、引發(fā)觀眾共鳴的的需要。與此類似，在音樂作品的高潮階段，如果也能配合相關(guān)視頻，也可以起到深化情感，引發(fā)欣賞者情感共鳴的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》的之前，我常常會(huì)讓學(xué)生收集作曲家的生平介紹，在上課時(shí)會(huì)讓學(xué)生事件背景與音樂家的作曲經(jīng)歷，然后由其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在播放音樂的過程中，我會(huì)配合一些抗戰(zhàn)的影視畫面：九一八事變后東北淪陷的可怕現(xiàn)實(shí)、日軍南京大屠殺的慘狀為“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”作了最好的注解，能激發(fā)學(xué)生對日本帝國主義掠奪中國的仇恨。而《鐵道游擊隊(duì)》、《敵后武工隊(duì)》、《小兵張嘎》等影視作品的畫面截取則可以讓學(xué)生領(lǐng)略到八路軍、民兵以及抗日兒童團(tuán)的全副武裝與抗敵決心。在影視畫面的襯托下，學(xué)生的情感可以完全浸潤于作品中，學(xué)習(xí)興趣在這里已經(jīng)升華為愛音樂、愛國家的美好情感。

五、回響——利用微視頻烙下美好音樂記憶

音樂作品可以給學(xué)生留下深刻的記憶，這種記憶是個(gè)性化的，并沒有固定的文字可以表達(dá)，但優(yōu)秀的音樂作品與一個(gè)高明的欣賞者之間往往會(huì)形成一種無形的默契，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的佳境。中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間是有限的，課堂的時(shí)間更是非常寶貴的，所以通過教學(xué)讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)到的音樂元素在以后的生活中去進(jìn)一步理解、感悟與升華才是最重要的。微視頻的參與可以讓音樂欣賞課的結(jié)束階段富于神秘的色彩，也許看似這堂課還意猶未盡，但這堂課卻已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)會(huì)可能會(huì)帶著疑問進(jìn)教室，可誰知在解決疑問之后又生成了新的疑問，還帶上了對音樂的理解、對作品的感悟與記憶，這樣學(xué)生就可以在課外不斷去探索、體會(huì)音樂的美麗，從而使這堂課隨同這首曲子在學(xué)生的生活中不斷地“回響”

比如在教學(xué)《華夏古樂》時(shí)，教師可以通過微視頻為學(xué)生播放《念奴嬌？赤壁懷古》、《流水》》、《陽關(guān)三疊》、《春江花月夜》等古典名曲，讓學(xué)生結(jié)合視頻去體會(huì)中華古典器樂的美妙、感悟古典樂器的功能，感受中華古典文化的博大精深，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。筆者感覺，在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)的時(shí)候，對于結(jié)尾的設(shè)計(jì)不但不能可有可無，還應(yīng)該特別重視，比如《春江花月夜》的尾聲的音樂是那樣飄渺、悠長，好像輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失，春江的夜空幽靜而詳和，全曲在悠揚(yáng)徐緩的旋律中結(jié)束，使人沉湎在這迷人的詩畫意境中……此時(shí)的音樂意境幽靜、謙和，與我們紹興水鄉(xiāng)江南的風(fēng)光不謀而合，帶給人們對于美好生活的無限向往。所以此時(shí)的畫面也應(yīng)該以寧靜、喜悅為主調(diào)，帶給人們對夜晚與美好生活的眷戀，這樣才能在學(xué)生心上中久久回蕩記憶，形成美好的音樂烙印。

由上可見，在初中音樂欣賞教學(xué)中結(jié)合微視頻進(jìn)行教學(xué)，能化解學(xué)生對于音樂作品在時(shí)代背景、創(chuàng)作環(huán)境、作者經(jīng)歷等背景資料了解不足的矛盾，能使抽象的音樂賦予形象化的意義更易為學(xué)生所接受，也能激發(fā)學(xué)生對于音樂的無限熱愛，改變他們的審美情趣。要注意的時(shí)，在音樂欣賞教學(xué)中采用一定的視頻只是一種額外的輔助手段，而不是音樂欣賞的本體，所以要遵循寧缺毋濫的原則，使視頻真正為音樂欣賞課教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升提供一臂之力，使他們的精神世界更為高雅、豐富與充實(shí)。

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