摘要：目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技在各方面都取得了飛躍性的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家所需要的各種類型的人才也日漸地增多，而高職院校就為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)了大批的具有高技能的人才，因此，職業(yè)院校的發(fā)展和教育也引起了國(guó)家教育部門的極大重視。本文主要指出了當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題，同時(shí)提出了一些對(duì)改善和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有可行性的措施。

關(guān)鍵詞：持續(xù)發(fā)展;高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì);養(yǎng)成;問題;措施

在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生自身的能力為先決條件，著重對(duì)他們的實(shí)踐能力和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們不僅能夠?qū)σ恍I(yè)性的文化知識(shí)和科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還能夠豐富自己的專業(yè)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的技能操作方面能夠更好的把握。這些主要是幫助學(xué)生擁有職業(yè)素質(zhì)，讓他們能夠適應(yīng)各種不同的工作崗位，同時(shí)培養(yǎng)他們基本的素質(zhì)以及應(yīng)變能力等。

1當(dāng)前高職院校在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題

1.1教學(xué)模式比較單一，缺乏豐富的教學(xué)形式

目前，有些高職院校在教學(xué)模式上還存在延續(xù)以前教學(xué)模式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是將教和學(xué)的關(guān)系明確的分離開來，教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)?？陀^的說，這種教學(xué)模式和教學(xué)手段在幫助學(xué)生理解和接受理論知識(shí)層面有著非常好的作用和效果，而絕大部分的學(xué)生都能夠?qū)@種教學(xué)方式予以接受。但是這種方法卻不適合用在實(shí)踐技能的教學(xué)上，倘若再以這種方式進(jìn)行教學(xué)，首先就會(huì)讓學(xué)生無法直接地進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解實(shí)踐的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量達(dá)不到理想的要求。其次無法進(jìn)行具體的操作，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感到模糊和空洞，他們也不能真正的理解實(shí)踐內(nèi)容的可操作性。因此，就目前來說，一些高職院校的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式是很難保證學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力能夠有所提高的，同時(shí)還會(huì)讓他們存在無法真正的解決實(shí)際問題的情況。由此可見，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)影響是多么大。

1.2學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力比較差

每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都有所不同，它主要表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)自己情緒的管理和控制方面，以及承受壓力的大小和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等。就目前來說大部分高職學(xué)生生活環(huán)境和生活狀態(tài)都是比較優(yōu)越的，在他們成長(zhǎng)的過程中可能沒有遇到過太大的困難，因此，當(dāng)他們真正的遇到一些無法解決的難題或者面臨極大的壓力時(shí)，往往會(huì)難以承受，這也是他們的心理承受能力比較低的重要表現(xiàn)。倘若他們以后進(jìn)入到社會(huì)，首先面臨的就是找工作的問題，而受我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)的使然，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡夜ぷ鞣矫婷媾R的壓力很大，所遇到的挫折也比較的多。一開始的時(shí)候他們會(huì)對(duì)新的工作環(huán)境和工作氛圍無法適應(yīng)，不知道如何去面對(duì)和解決，更無法對(duì)自己的情緒和內(nèi)心進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)和控制。而此時(shí)，作為校方就要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓他們能夠在以后的工作和生活中更快地進(jìn)入到角色中。

1.3理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

作為高等職業(yè)學(xué)校，他們?cè)跒閷W(xué)生傳授專業(yè)性理論知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生理解和掌握各種實(shí)踐操作的技巧和方法，讓他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行完美的融合。但是就目前來說，一些高等院校的職業(yè)教育過程中卻將二者進(jìn)行了分離，甚至存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。它主要表現(xiàn)在：一，學(xué)校和老師可能在正式授課之前制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，但是在計(jì)劃的過程中卻將理論知識(shí)與實(shí)踐技能的操作割離開來，最普遍的就是先進(jìn)行理論知識(shí)的傳授和教學(xué)，然后讓他們?cè)诓粔虺渥愕臅r(shí)間內(nèi)去進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)。二，有些老師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不夠合格，當(dāng)他們?cè)谥v解理論知識(shí)的同時(shí)，沒有將具體的實(shí)踐操作內(nèi)容融合到其中，來進(jìn)行完整的教學(xué)，或者反之，在進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)沒有將課本上的知識(shí)與操作過程聯(lián)系起來進(jìn)行講解，因此，這就會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)存在獎(jiǎng)勵(lì)理論和實(shí)踐操作進(jìn)行分離的情況。盡管看上去這是兩個(gè)獨(dú)立的部分，但是只有通過實(shí)踐的操作，才能夠讓學(xué)生既能夠掌握理論知識(shí)義能夠熟練的進(jìn)行實(shí)踐操作，所以，二者是不能夠脫節(jié)的。

2改善和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的措施

2.1課程設(shè)置科學(xué)合理

受我國(guó)目前教育改革的影響，相關(guān)的教育部門要求高職院校能夠加大對(duì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)課程的安排也要合乎情理。這就要求老師的課程設(shè)置要充分的將課本上的專業(yè)知識(shí)與具體的實(shí)踐技能操作進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生在不知不覺中掌握理論與實(shí)踐操作的精髓，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)水平以及職業(yè)素質(zhì)。

2.2提高學(xué)生的職業(yè)道德水平

在高職院校的教學(xué)教育過程中，首先要讓學(xué)生知道如何去做人，這是作為一個(gè)大學(xué)生所需要具備的最根本的素養(yǎng)。在教育和教學(xué)實(shí)踐的過程中要教會(huì)學(xué)生正確的處理好自身與其他個(gè)人、集體之間的關(guān)系，要懂得關(guān)心關(guān)愛他人、維護(hù)集體、社會(huì)的利益，同時(shí)讓他們能夠樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們各種高尚的精神。其次，要保證他們能夠在以后的生活和工作中，積極勇敢的承擔(dān)責(zé)任，只有這樣，他們才能夠在生活和工作中應(yīng)付自如，擁有最基本的職業(yè)素質(zhì)。

2.3開展求職及就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練

大部分的學(xué)生在校期間對(duì)以后的就業(yè)情況和目前的就業(yè)形勢(shì)沒有做足夠的了解，因此，作為校方，就要對(duì)學(xué)生在這方面進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過各種具有權(quán)威性的講座來對(duì)學(xué)生以后的求職道路和就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解目前就業(yè)形勢(shì)的情況下，能夠增強(qiáng)自己的就業(yè)信心。長(zhǎng)久的這樣下去，學(xué)生了解的自然就多了，對(duì)自己未來就業(yè)發(fā)展及安排也有了計(jì)劃，自身的職業(yè)素質(zhì)也就日漸的強(qiáng)化了。

3結(jié)束語

作為高職院校，它的教學(xué)主要是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和操作性人才為目標(biāo)的，以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為教育的方向，同時(shí)這也是與其他類型的院校存在明顯區(qū)別的地方，因此，這就要求高職院校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面能夠有著明確的導(dǎo)向性這樣才能夠更好的保證學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：汪媛媛（1979，12 -），女，漢族，籍貫：山東省沂南縣，研究生，職稱：講師，研究方向：化工教學(xué)。