唐曉廷

重慶市銅梁職業(yè)教育中心

縱觀當(dāng)前我國的就業(yè)形勢，應(yīng)用型人才的需求嚴(yán)重缺陷。而中職學(xué)校的教師作為人才培養(yǎng)的主干力量，對企業(yè)一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，教師不僅要具備極強(qiáng)的專業(yè)知識，還需要具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐互動過程中，要不斷加強(qiáng)參與企業(yè)實(shí)踐的力度，才能培養(yǎng)出更多能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才精英。

一、中職專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的意義

（一） 提高教師的專業(yè)技能，更好的進(jìn)行職業(yè)的認(rèn)知

專業(yè)教師在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的過程中，不僅能加深對行業(yè)的認(rèn)知,又能提高教師的專業(yè)技能，在實(shí)踐活動中掌握更多工作和人際關(guān)系的技巧，而且有助于了解當(dāng)前企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，有目的為企業(yè)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

教師在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐前，一些中職學(xué)校并沒有對企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研，盡管與一些企業(yè)有合作，但卻忽略了讓教師與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，更沒有了解教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的需求。部分教師即使進(jìn)行了企業(yè)實(shí)踐，也大都流于了形式，并沒有實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的最終目的。雖然已經(jīng)認(rèn)識到專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的重要性，也已經(jīng)逐漸形成了相應(yīng)的規(guī)章制度，但還缺乏相應(yīng)的考評制度和協(xié)調(diào)制度。教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐后，學(xué)校并沒有對教師的實(shí)踐效果進(jìn)行考評。其主要是通過企業(yè)評價和教師自評的方式來進(jìn)行，部分教師的企業(yè)實(shí)踐并沒有取得相應(yīng)的效果。同時，由于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)比較重，時間上教師與企業(yè)沒有協(xié)調(diào)好以至于很多教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的時間非常短，間隔的時間長，從而使得教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的效果大打折扣，嚴(yán)重制約了教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。

中職學(xué)校的專業(yè)教師，作為人才培養(yǎng)的骨干力量，直接影響到學(xué)生專業(yè)技能的高低。教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，能夠有效地提高教師的思維能力和創(chuàng)新能力，將企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀的管理理念和專業(yè)技能，滲透到教學(xué)的過程當(dāng)中，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，重視通用技能，關(guān)注特定對象，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的提升。

（二） 豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)踐性

受傳統(tǒng)的教育影響，在當(dāng)前中職教育師資隊伍當(dāng)中，有很多教師的專業(yè)理論知識非常豐富，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)，由于中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。針對這一現(xiàn)象，我們的專業(yè)教師就必須要深入到企業(yè)中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，并結(jié)合實(shí)踐不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)踐性。

二、中職專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一） 缺乏政策和制度的支持，難以找到與專業(yè)相符的企業(yè)

（二） 學(xué)校安排不合理，缺乏相應(yīng)的考評制度和協(xié)調(diào)制度

（三） 企業(yè)并不愿意接納教師進(jìn)行實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)方案

（四） 教師缺乏參與企業(yè)實(shí)踐的主動性，不愿意為企業(yè)服務(wù)

三、提高中職專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的對策

（一） 政府不斷完善企業(yè)實(shí)踐的激勵機(jī)制、保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制

只有政府不斷完善中職專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)規(guī)定，才能調(diào)動中職學(xué)校教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的積極性。鼓勵專業(yè)教師每年抽出一定時間到企業(yè)鍛煉，并在經(jīng)濟(jì)上要給予補(bǔ)助和放寬職稱評審的條件等。政府對企業(yè)頒發(fā)榮譽(yù)稱號，調(diào)動企業(yè)接納中職教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的積極性。由于當(dāng)前很多中職教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐流于形式，針對這種現(xiàn)象，政府部門要加強(qiáng)對學(xué)校、企業(yè)和教師的監(jiān)督，進(jìn)行相應(yīng)的考核。同時，也應(yīng)當(dāng)不斷建立起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，在政府的支持下，促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)行相互的交流，加強(qiáng)加大校企合作。依托國家政策不斷整合與優(yōu)化學(xué)校與企業(yè)合作資源，實(shí)現(xiàn)校企合作資源共享，讓教師到企業(yè)參加實(shí)踐活動得到更好的推廣和有效的實(shí)現(xiàn)。

（二） 學(xué)校要做好企業(yè)調(diào)研工作，加強(qiáng)校企聯(lián)動

學(xué)校在安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐前，要做好企業(yè)調(diào)研工作，整體規(guī)劃，結(jié)合企業(yè)的需求對教師的在校課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與安排，明確實(shí)踐任務(wù)和實(shí)踐內(nèi)容，保證教學(xué)和實(shí)踐活動的有效進(jìn)行。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐后，校企雙方應(yīng)嚴(yán)格按照教育部和國家政策的相關(guān)規(guī)定，對教師在企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管和相應(yīng)的考核，保證教師企業(yè)實(shí)踐的效果。此外，學(xué)校還要與企業(yè)制定一套相對比較完整的考評體系。比如，通過調(diào)查問卷和員工評價等方式，對教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作情況進(jìn)行過程性的評價。在這一整個過程中，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層之間的溝通，還要與一線員工溝通與磨合，進(jìn)行校企聯(lián)動。為教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 教師結(jié)合自身條件制定企業(yè)實(shí)踐方案，積極的為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)

教師在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的過程當(dāng)中，要結(jié)合自身專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需要，為自己制定出一套切實(shí)可行的企業(yè)實(shí)踐方案，有目的和有計劃地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，將每日的工作目標(biāo)和工作日程定時定量的完成。教師在進(jìn)入企業(yè)后，要始終將自己放在一個學(xué)習(xí)者的位置上，將自己視為該企業(yè)中的一員，適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，與優(yōu)秀的師傅進(jìn)行交流與溝通，深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)水平的提升。教師不僅要將自己視為企業(yè)的一員，

四、結(jié)束語

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，學(xué)校要結(jié)合職業(yè)教育的專業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)用性、開放性、生產(chǎn)性和時代性等六大特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵專業(yè)教師定期到企業(yè)參加企業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合制定可靠可行的方案為企業(yè)的發(fā)展、學(xué)校人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。