李海涯

四川省涼山州木里藏族自治縣唐央鄉(xiāng)小學

一、前言

在小學數(shù)學學習課程設(shè)置中，一般包括：空間和平面的基本圖形；圖形的性質(zhì)和分類；幾何圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，軸對稱圖形，相似圖形和圖形的投影，圖形的運動等知識點。通過教學活動重點培養(yǎng)小學生基本識圖能力，讓學生掌握基本圖形、一些與此相關(guān)的幾何簡單公式，能列出數(shù)學表達式，正確解答。隨著新課程改革不斷深化，在農(nóng)村數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，“圖形與幾何”這一模塊反映不少問題，嚴重制約了農(nóng)村數(shù)學教學整體發(fā)展水平。

二、農(nóng)村小學數(shù)學中段幾何圖形教學問題現(xiàn)狀

(一) 數(shù)學教學條件相對簡陋，提供的素材不夠多元

受到地域位置條件的限制，農(nóng)村小學數(shù)學教學設(shè)備簡單落后，學校普遍缺乏教育現(xiàn)代化裝備，教學設(shè)施只有大小黑板，責任心比較強的數(shù)學教師會自制一些教學圖片、卡片，多媒體教室在農(nóng)村小學中很少見得到。學生接觸“圖形與幾何”通常是日常生活中的物品。學生往往靠變換在人腦中表象幾何物體，開展有限的想象，教學過程中學生的視野得不到拓展，學習提升的通道相對狹窄。

(二) 優(yōu)質(zhì)生源的流失，導(dǎo)致了農(nóng)村小學學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差

本人所在校地因特殊的地理位置和多年的歷史原因造成了我校施教區(qū)內(nèi)每年都有大量的優(yōu)質(zhì)生源流失。目前我校正常維持在7～9個教學班，在校生數(shù)大約300人左右，通常意義上講，班級學生少，教師與學生之間課堂上相互溝通的機會就會明顯增多，數(shù)學課堂互動交際就會增強，數(shù)學教師會顧及到每一個學生，學生學習能力和成績應(yīng)該會有不斷的提升。但是事實上，隨著最近幾年的城市化進程加快，很多條件好的家庭，都到市區(qū)買房讀書，剩下的要么是成績不夠理想的，要么就是家里經(jīng)濟條件不允許的，多數(shù)是留守兒童或老人帶著孩子在家上學。在平時的課堂教學中缺少優(yōu)秀學生的引領(lǐng)示范作用，以及同學之間的相互引導(dǎo)交流作用，孩子們也沒有榜樣的力量。“圖形與幾何”的數(shù)學教學對學生的綜合基礎(chǔ)素質(zhì)要求整體較高。

(三) 農(nóng)村數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)不足

在數(shù)學圖形教學中老師往往扮演著引導(dǎo)者身份。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性，非數(shù)學專業(yè)出身的教師在廣大農(nóng)村小學普遍存在，甚至有一個老師教很多學科現(xiàn)象，任課教師在數(shù)學知識專業(yè)深度上往往顯得不夠，教師在數(shù)學圖形教學思路打不開，方法陳舊，學生感覺枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

(四) 教師開展數(shù)學教學活動形式單一

以往的數(shù)學教學中，老師在課堂上往往搞一言堂，很少讓學生自主開展比較，辨識與總結(jié)，學生之間交流互動少，老師與學生對話也少，老師在教學中通常自問自答，對學生的引導(dǎo)力不強，學生學習完全處在自覺狀態(tài)，課堂體驗過程缺失，空間思維轉(zhuǎn)換能力沒有得到培養(yǎng)。

三、改善農(nóng)村小學數(shù)學中段幾何圖形教學策略

(一) 優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施和配套教學工具

農(nóng)村小學學?；A(chǔ)設(shè)施提優(yōu)升級后必然會促進課堂教育評價機制的全新改變，學校應(yīng)為數(shù)學教學提供必備的教學設(shè)備，特別是一些幾何模型、尺規(guī)作圖工具、圖書音像、網(wǎng)絡(luò)等資源。增加學生的感官認識，對著模型手把手教學、同時老師可以將課堂搬到多媒體教室，通過現(xiàn)代科技實現(xiàn)課堂與生活的聯(lián)系，為搞好數(shù)學教學提供智力支持和物質(zhì)保障。

(二) 開展小學中段圖形與幾何微課教學活動

微課開展能體現(xiàn)小學數(shù)學圖形與幾何教學價值。通過開展微課，讓學生展開話題討論，進而培養(yǎng)小學數(shù)學圖形與幾何學習的興趣，讓平時看上去很難的圖形學習簡單化，教師要注意教學形式的多樣化，在數(shù)學課堂中應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，讓學生之間開展交流、合作與探究，讓學生的空間思維能力得到充分鍛煉和成長，培養(yǎng)學生數(shù)學圖形的學習能力和解題效率。

(三) 全面提升數(shù)學教師教學能力

不斷加強農(nóng)村小學數(shù)學師資隊伍建設(shè)，作為人類靈魂工程師的教師是學校的根本力量、是整個教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師隊伍的素質(zhì)是學校搞好教書育人工作的基礎(chǔ)和前提，并直接決定著學校的教學質(zhì)量。因此，對于農(nóng)村小學來說，我認為建立一支高素質(zhì)的數(shù)學教師隊伍是十分必要的。

作為農(nóng)村教師我們應(yīng)及時更新教育理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平。學校應(yīng)開展多種形式的教學研討活動，讓數(shù)學教師開展必要的交流和觀摩活動，必要時開展“說課”和“賽課”活動。與此同時，我們數(shù)學教師還應(yīng)該堅持閱讀數(shù)學報紙雜志，收聽、觀看數(shù)學教學節(jié)目，有條件的話可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學內(nèi)容，提升自己的教學方案和表達手法。

（四）加強教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識源自生活，加強幾何圖形教學與生活之間的聯(lián)系，更便于學生理解知識與記憶知識，因此，在教學過程中教師可以利用生活中學生經(jīng)歷過多的事件引導(dǎo)學生，以這些事件為案例，能夠快速將學生帶入到情境中，而且學生親身經(jīng)歷過的感受更加深刻，在學習過程中更敢于表達自己的觀點與看法[2]。例如，在學習《初步認知軸對稱圖形》這部分知識時，教師將生活中常見的摩天輪、汽車標志、建筑物等作為案例，讓學生從數(shù)學幾何思維中找到這些事物的共同點，更容易吸引學生注意力，激發(fā)學生探究的興趣。

四、結(jié)束語

我們就需要有終身學習的精神，孔子常說“吾當一日三思”，數(shù)學教學水平的不斷提升，是靠我們數(shù)學教師隊伍的不斷思考方法和改進教學手段。讓我們的教學方法和思路更好地和孩子們的學習思路融合，才能提升我們數(shù)學的教學水平。