江艦紅

江西省貴溪市文坊中心學校

多媒體在小學語文教學中的應用，有助于加強學生對語文知識的理解運用，有利于促進教學改革，提升小學語文教學水平。所以，小學語文教學中應恰當、有效、合理的融入多媒體教學，利用多媒體教學優(yōu)勢改革創(chuàng)新小學語文教學模式，增強課堂活力，使學生更好的理解運用語文知識。筆者作為一名多年從事教育工作的小學語文教師，對多媒體教學應用有著自己的看法，下面對此進行了梳理。

一、運用多媒體引入豐富的課外教學資源，拓展小學語文課堂的信息容量

小學語文教學是一個信息傳導過程，是通過一定的信息傳遞、交換、存儲、處理而實現(xiàn)的，所以要想提高小學語文教學質量，就需要大容量、高效率的進行知識傳導，使學生接觸到更多的知識，以便積累知識，為語文學習奠定堅實基礎。為做到這一點，小學語文課堂內容不應局限于語文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與語文課程相關的優(yōu)質網絡資源，開闊學生視野，發(fā)散學生思維。因此，筆者根據教學大綱和課程內容，運用多媒體技術引入大量與課程相關的網絡資源，如視頻、動畫、圖像、音樂、聲音、文字等，以此豐富拓展課堂容量，讓學生接觸到課程以外的優(yōu)質教學資源，更好的展開學習活動。

如，講《秋天來了》時，這是一篇描述秋天景象的簡短文章，語言精練、畫面優(yōu)美。秋天的景象是美妙的，充滿詩情畫意，僅用一百字不到的文章怎能描繪出秋景的全貌，需要豐富拓展課文內容。而且，小學一年級學生的閱讀理解能力有限，還無法從短短的幾十文字中領略到秋天景色的美好，需要更多的教學材料輔助學生去解讀課文。對此，筆者通過多媒體技術引入了與秋景相關的視頻畫面，搭配輕音樂《金色的秋天》，制作了多媒體課件，豐富拓展課文信息容量。優(yōu)美動聽的音樂，配上湛藍的天空、排著整齊隊伍飛翔的大雁、歡快的風箏、挺拔的大樹、金黃色的樹葉……孩子們的積極性和想象力被充分的調動起來，他們談笑著、想象著，進入了營造出來的多媒體課件營造出來的秋天景象之中，歡樂、高效的學習理解課文內容。

二、運用多媒體提供給學生直觀形象的學習材料，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文課文很多都是有故事情節(jié)的，可以利用多媒體的動畫模擬和圖像展示等功能呈現(xiàn)課文的故事情節(jié)，直觀形象的展示課文內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性。當然，沒有故事情節(jié)的，也可以通過多媒體把課文描繪的內容制作成視頻動畫?？傊?，把無聲的文字通過多媒體變成有聲有色的畫面，再搭配鏗將有力的課文朗讀，或背景音樂，提供給學生直觀形象的學習材料，輔助學生更好的理解課文內容，提高語文課堂教學有效性。

如，講《金色的草地》時，這篇文章講述了草地和蒲公英帶給作者探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。為了讓學生更好的理解草地變綠又變黃的原因，體會到作者探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，筆者從網絡上搜集到了草地上蒲公英開花與花骨朵包裹的視頻，經二次加工后制成了多媒體課件，真實呈現(xiàn)出課文中蒲公英開花時草地是金黃色的，蒲公英花骨朵包裹時草地是綠色的的景象。這樣一來，學生就直接獲得了形象直觀的學習材料，降低課文理解難度，促使學生更精準的解讀課文內容。

三、運用多媒體渲染氛圍，激起學生情感共鳴

小學語文新課程標準指出，要著重培養(yǎng)學生健康的審美情趣，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，所以審美教學是小學語文教學的重要內容，并不是附加任務。在小學語文教學中，運用多媒體的視頻動畫等表現(xiàn)方式創(chuàng)設與課文相符的教學情境，借助音樂渲染氛圍，帶領學生一下子進入到課文的情境中去，使學生在情趣盎然的情境下更好的學習，激起學生的情感共鳴，形成一定的審美情趣。

如，講《再見了，親人》時，這篇文章講述的是抗美援朝志愿軍與朝鮮人民在車站告別的情景。由于文章所描寫故事的年代背景距今遙遠，加之學生的人生閱歷有限，無法體會文章表現(xiàn)出來的真摯情感，也就不能很好進行文章審美。對此，筆者通過多媒體播放了抗美援朝志愿軍與朝鮮人民分別的實況錄像，配上《離別》音樂，渲染告別氛圍。當學生在《離別》的歌聲中看到朝鮮人民淚流滿面的送別志愿軍的情境時，依依惜別的真實畫面觸動了學生的心弦，激起了學生潛在的情感共鳴，使學生對文章所表達的情感有了深入解讀，培養(yǎng)學生的愛國情感，以及對抗美援朝志愿軍的尊敬，達到審美教學目標。

四、利用多媒體建立對學生的評價體系，更好地掌握學生學習情況

在教學當中，教師需要注意的一方面是要為學生提供足夠的學習知識，另一方面就是要對學生的學習進行合理評價，幫助學生找出他們在學習當中存在的不足。在傳統(tǒng)教學當中，教師雖然也要對學生進行評價，但這種評價不是系統(tǒng)性的評價，即缺乏對學生學習情況進行長期的考察。教師對學生的評價更多地存在于學生的作文評語以及期末考試的評語當中。從學生的成長來看，這種評價方式不能夠完全地對學生的整體情況進行覆蓋式的考察，會出現(xiàn)對學生的評價不客觀等現(xiàn)象。在信息技術下，利用多媒體教學設備對學生建立評價體系，可以從一個更加直觀的角度來對學生做出評價，使教師在對學生的學習情況進行指導的過程中更加具有針對性。

綜上所述，小學語文教學中運用多媒體引入豐富的課外教學資源，拓展小學語文課堂的信息容量；運用多媒體提供給學生直觀形象的學習材料，激發(fā)學生的學習興趣；運用多媒體渲染氛圍，激起學生情感共鳴；利用多媒體進行評價，及時反饋學生學習情況。總之，把多媒體教學融入到小學語文教學中去，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，利用多媒體這一輔助工具提高小學語文教學水平，促使小學語文教學改革創(chuàng)新，適應新課程標準。