吳碎杰
浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校
對于中職汽修專業(yè)教學(xué)而言,不僅需要對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué),同時(shí)還需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力,為提升學(xué)生的職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ),從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但是就目前中職汽修專業(yè)教學(xué)而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的需求以及社會(huì)發(fā)展需求,也就需要授課教師能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制融入實(shí)際教學(xué)中,對中職汽修專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效革新。
就目前中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言,其專業(yè)深度設(shè)置不夠合理,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中并沒有得到有效的技能,導(dǎo)致學(xué)生在步入到工作崗位之后,還需要接受更加專業(yè)化的培訓(xùn),從而導(dǎo)致企業(yè)需要浪費(fèi)更多的精力和財(cái)力,最終致使學(xué)生就業(yè)困難。
另外,在對中職生進(jìn)行汽修專業(yè)教學(xué)的過程中,授課教師所用教材過于老舊,所教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代汽修崗位需求不符,很對教學(xué)內(nèi)容都是拼湊而成的,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識缺少深度,難以運(yùn)用到實(shí)操中。同時(shí),學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備并不充足,有些教學(xué)設(shè)備老舊,沒有專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo),不了解現(xiàn)代汽修領(lǐng)域的相關(guān)要求,最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及技能得不到有效提升;還有一些學(xué)生對資格證書的考取不重視,導(dǎo)致其日后從業(yè)更加困難。
關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的概念,其主要是以傳統(tǒng)學(xué)徒制作為基礎(chǔ),在復(fù)雜的環(huán)境變化中,為滿足時(shí)代發(fā)展需求而演變出來的一種全新學(xué)徒制度。
傳統(tǒng)學(xué)徒制是一種古老的職業(yè)訓(xùn)練方式,主要是在職場活動(dòng)中開展,由師傅帶領(lǐng),在實(shí)踐工作中不斷積累相關(guān)知識以及經(jīng)驗(yàn),并逐漸脫離師傅的指導(dǎo)能夠獨(dú)自完成工作[1]。而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的教學(xué)手段,院校通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué),在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué),對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及技能進(jìn)行有效提升,滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求;另外,該種教學(xué)手段也在中職教育和就業(yè)之間搭建了一道傳輸通道,促使學(xué)生能夠從校園學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)平緩過渡到工作環(huán)節(jié),避免學(xué)生在過渡階段出現(xiàn)焦慮、迷茫等問題。
現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生更快的拿到相關(guān)職業(yè)資格證書;其二,能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)知識,使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升;其三,能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)未來工作崗位,在進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)時(shí)能夠進(jìn)行全面考慮,并制定出相應(yīng)的解決方案,推動(dòng)學(xué)生在工作崗位上更好發(fā)展;其四,能夠促使學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境,讓其在該種環(huán)境中獲得更多實(shí)踐知識以及工作經(jīng)驗(yàn),利于學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感,為學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)[2]。
在現(xiàn)代學(xué)徒制下對中職汽修專業(yè)教學(xué)進(jìn)行革新,需要授課教師能夠結(jié)合中職汽修專業(yè)教學(xué)中的不足,對汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行完善和整合,保證每一位學(xué)生都能夠在實(shí)際教學(xué)中得到有效提升。
另外,中職院校還需要對汽修專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合與優(yōu)化,將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源充分利用到教學(xué)活動(dòng)中,幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代化中職汽修專業(yè),使其所學(xué)符合現(xiàn)代汽修領(lǐng)域的發(fā)展需求,為學(xué)生日后進(jìn)入到正式工作崗位奠定基礎(chǔ)。
中職院校還需要?jiǎng)?chuàng)建一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì),使學(xué)生能夠獲取更專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,比如聘請相關(guān)企業(yè)專業(yè)人員到校兼職,保證學(xué)生所學(xué)知識都是最前沿的內(nèi)容,滿足學(xué)生對汽修知識的需求,從而提升中職汽修專業(yè)教學(xué)水平,推動(dòng)汽修專業(yè)教學(xué)更好發(fā)展[3]。
現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職汽修專業(yè)教學(xué)革新需要將提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及技能作為教學(xué)基礎(chǔ),從而保證教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生自身發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的技能型人才。
基于此,在對中職汽修專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),授課教師需要設(shè)計(jì)職業(yè)能力考核環(huán)節(jié),以及專業(yè)素質(zhì)考核環(huán)節(jié),并將這些考核內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足,并且對自己進(jìn)行不斷地完善;同時(shí),還需要授課教師能夠通過對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考慮,設(shè)計(jì)出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及技能能夠在其中得到提升,為學(xué)生日后更好地融入企業(yè)中提供保障[4]。
現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職汽修專業(yè)教學(xué)革新還需要中職院校能夠與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)之間的有效對接,在保證學(xué)生能夠得到全面提升的基礎(chǔ)上為企業(yè)帶來更大便利。
例如,在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,授課教師可以與聯(lián)動(dòng)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商,帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地操作,促使學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),高職院校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué),在高校內(nèi)部設(shè)置分部,為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握和運(yùn)用所學(xué)。
另外,還要將畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書進(jìn)行對接,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上方式,不僅能夠讓學(xué)生提前接觸到汽修領(lǐng)域,促使學(xué)生更好地適應(yīng)日后工作內(nèi)容;同時(shí)也能夠有效解決企業(yè)用工荒問題,省去企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本以及時(shí)間[5]。
現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職汽修專業(yè)教學(xué)改革,不僅能夠提升中職汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力,幫助學(xué)生找到就業(yè)方向;同時(shí)也能夠提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的對接,為企業(yè)提供更好的綜合型人才,推動(dòng)汽修領(lǐng)域更好地發(fā)展。