明橙

貴州省天柱縣第九小學(xué)

隨著新課程改革的實施，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求：在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的個性特征選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法。小學(xué)計算機作為基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著舉足輕重的作用，即它直接關(guān)系著學(xué)生未來對計算機的態(tài)度。因此，作為計算機教師，應(yīng)采取多元化的方式和方法，結(jié)合新課程改革理念和學(xué)生的個性特征來構(gòu)建課堂教學(xué)，借以促使學(xué)生有效掌握計算機知識和技能，推動學(xué)生向更深層次發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下小學(xué)計算機課堂教學(xué)有效性提升的措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。對于小學(xué)生而言，感性認(rèn)識占據(jù)著主要的思想認(rèn)識，他們沒有我們成年人的理性需要，只是認(rèn)為有意思，就愛學(xué)，所以教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，研究出適合這個年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)計算機課堂的教學(xué)過程中，教師要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進(jìn)步。例如，在教LOGO語言時，我先利用LOGO語言趣味程序演示其繪圖和演奏音樂的功能，而美麗的圖形和動聽的音樂使學(xué)生感到無比新奇，從而引起了學(xué)生強烈的求知欲，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下，講授了如何使小海龜向前走、轉(zhuǎn)彎、捉迷藏等命令，然后引導(dǎo)學(xué)生利用這些命令編制過程，令海龜隨時等候指揮，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，指揮海龜構(gòu)成多種美麗奇妙而有趣的圖形。通過這樣的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生的各方面能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)效率得到保障。

二、突出學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在計算機課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是學(xué)會知識，而是要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法以及培養(yǎng)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)階段的計算機課堂教學(xué)中，教師要凸顯出學(xué)生的主體性，創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更有效，那么，教師就必須教給學(xué)生正確的操作方法，達(dá)到學(xué)生能獨立思考、自主操作，遇到疑惑主動提出、舉一反三的目的。教師在組織安排教學(xué)過程中，不要把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主探究、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性和學(xué)生解決問題的能力以及形成自主探究學(xué)習(xí)的意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實踐教學(xué)，強化學(xué)生對計算機的掌握和應(yīng)用

計算機學(xué)科的實踐性較強，枯燥的理論知識很難讓學(xué)生感興趣，而學(xué)生要想真正掌握和運用某種知識和技能，必須要有一定的實踐經(jīng)驗。計算機不同于其他學(xué)科，它有著自己專門的設(shè)備——電腦。而學(xué)生對于電腦實踐的欲望是很強的，都希望能夠動手實踐。對此，筆者大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐操作，同時倡導(dǎo)學(xué)生在實踐中勇于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)幻燈片制作、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容時，筆者給予了學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法盡情實踐，并從實踐中感受排版、文字與圖片的融合，圖片的插入使用，聲音的搭配和使用，文字的效果等。同時，還開展了“實踐創(chuàng)新大比拼”活動，鼓勵學(xué)生在計算機制作上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，以競爭的形式來強化學(xué)生對計算機知識和技能的掌握，課堂教學(xué)的有效性。

四、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

俗話說：“沒有交流的課堂，就不是高效的課堂”，計算機教學(xué)也是如此。鼓勵學(xué)生合作解決問題：合作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有合作能力，簡直是寸步難行。由于學(xué)生存在個體差異，他們對知識的理解和掌握各不相同。個體的思維有局限性，容易陷入學(xué)習(xí)的困難中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑，不知該怎么辦的時候，會一帶而過，導(dǎo)致知識掌握不扎實或者喪失了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的同時，也要積極的引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力以及合作精神。如果教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自由討論，就會提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師講、臺下聽的被動學(xué)習(xí)局面，而是全體學(xué)生參與，大家積極發(fā)言，互相補充，集思廣益，取長補短，激發(fā)出思維的火花，形成學(xué)習(xí)探究的自主意識。

五、整合教學(xué)資源，深化課堂教學(xué)的有效性

受應(yīng)試教育的影響，教師在計算機教學(xué)中過于追求和強化學(xué)生對知識的掌握，過于依靠教材，單一地講給學(xué)生知識，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺和聽覺的疲倦。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)該整合和開發(fā)一切可以運用的計算機教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。如筆者在教學(xué)中，以教材為基準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘生活中一切可以利用的教學(xué)資源，以“四面開花”的形式來拓寬學(xué)生的計算機知識面，同時將知識與知識相連接，構(gòu)成一定的知識結(jié)構(gòu)體系，從而將教材資源轉(zhuǎn)化為能夠促使學(xué)生增強技能的“學(xué)習(xí)包”，幫助學(xué)生掌握計算機知識。教師要重視對教材的利用和開發(fā)，秉承“就地取材、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，力爭開發(fā)具有特色的教學(xué)資源，豐富小學(xué)計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，深化小學(xué)計算機課堂教學(xué)。

總之，在現(xiàn)如今的知識信息時代，計算機已經(jīng)成為社會中不可缺少的內(nèi)容，同樣，計算機技能更是未來社會所渴求的，小學(xué)計算機作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)從根本上強化學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)和探究的興趣和積極性，不斷深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的計算機技能和素養(yǎng)。