王興宇，胡 海，常燕琴，高洪波

(包頭醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014060 )

在新冠肺炎疫情期間，受疫情影響,全國(guó)省、自治區(qū)、直轄市、新疆建設(shè)團(tuán)所屬高校分別采取了延期春季開學(xué)時(shí)間來(lái)降低疫情影響。教育部于2020年2月4日發(fā)布了《關(guān)于在疫情期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是近年來(lái)我國(guó)在高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要推進(jìn)的項(xiàng)目。由于其具有不受時(shí)間空間限制、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科當(dāng)中，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)有力的補(bǔ)充[2-3]。線上教學(xué)作為新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不受地域限制，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式[4-6]。對(duì)教育水平的提升有著很好的推動(dòng)作用。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革后的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一模式，將“三理”有機(jī)融合。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的建立有利于學(xué)科間知識(shí)相互滲透、交叉與融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和主動(dòng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力，尤其對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合型人才更有著十分重要的意義[7-8]。

在疫情期間，我們選擇了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與線上教學(xué)資源相結(jié)合的方式，來(lái)幫助學(xué)生們更快、更好的掌握相關(guān)的原理及實(shí)驗(yàn)操作技能。在新形勢(shì)下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行“供給側(cè)改革”。

1 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.1課前調(diào)查，掌握師生教學(xué)動(dòng)態(tài) 為了在疫情期間更好的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，在課程開始前對(duì)所有課程相關(guān)的授課教師以及學(xué)生建立通訊群(QQ群、微信群、線上平臺(tái)群、虛擬教學(xué)平臺(tái)班級(jí)、企業(yè)微信群)。并對(duì)師生進(jìn)行身體情況、移動(dòng)設(shè)備的使用情況、網(wǎng)絡(luò)通訊的暢通情況、教材的領(lǐng)取情況等內(nèi)容的調(diào)查。針對(duì)大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有電腦的情況，實(shí)驗(yàn)室積極與學(xué)校和相關(guān)廠家進(jìn)行溝通，制作出可使用于手機(jī)觀看的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通訊較差的同學(xué)采用個(gè)性化管理、針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教材的現(xiàn)實(shí)情況，制作出相應(yīng)的電子圖書供學(xué)生們閱讀。與此同時(shí)，與授課教師進(jìn)行視頻會(huì)議等方式，確定授課資源、進(jìn)行集體備課。

1.2課前視頻，實(shí)時(shí)疫情課程思政 為了使學(xué)生們迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師們經(jīng)過(guò)探討決定在線上教學(xué)課前15 min時(shí)，為學(xué)生播放精心制作的疫情相關(guān)的視頻內(nèi)容。在調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“醫(yī)者仁心、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)道德規(guī)范，樹立起“練就過(guò)硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)”的人生理想。

1.3課前測(cè)試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果 在課程開始前一周，授課教師利用在線教學(xué)資源進(jìn)行課件、視頻的上傳。與此同時(shí)，也可利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)構(gòu)建，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容以及老師自制的課件、視頻、作業(yè)、教學(xué)大綱、考核計(jì)劃等內(nèi)容上傳至虛擬教學(xué)平臺(tái)中，同學(xué)們可以通過(guò)加入平臺(tái)中的對(duì)應(yīng)班級(jí)進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)，在教學(xué)平臺(tái)中可以看到自身課件、視頻、繳械大綱、和考核計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并根據(jù)進(jìn)度情況進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入最終成績(jī)。在課程剛開始前，通過(guò)課前測(cè)試或課前提問(wèn)等方式，對(duì)同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

1.4“線上-虛擬-線上”閉環(huán)式教學(xué)，理論實(shí)操相互結(jié)合 在授課過(guò)程中我們采取了“線上-虛擬-線上”閉環(huán)式教學(xué)方式。即在課程的理論知識(shí)講解部分我們采用的是線上教學(xué)平臺(tái)直播形式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通訊較差的同學(xué)我們采用的是錄播+課后答疑的形式，滿足學(xué)生的教學(xué)要求。授課過(guò)程包括主講教師、輔助教師兩人。主講教師主要負(fù)責(zé)課程的講解，輔助教師主要在討論區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)疑問(wèn)的解答，以及處理學(xué)生在聽課過(guò)程中遇到的應(yīng)急情況。實(shí)驗(yàn)操作(包括實(shí)驗(yàn)器械、動(dòng)物)的內(nèi)容采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的同時(shí)，授課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)(連麥、共同答題、語(yǔ)音通話)等形式隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解。完成具體實(shí)驗(yàn)操作后，在線上直播平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、講解，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

1.5課后作業(yè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果 與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可自由選擇時(shí)間反復(fù)多次練習(xí)加深印象，且能模擬一些耗時(shí)長(zhǎng)、難以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。課后，利用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)和線上教學(xué)平臺(tái)為同學(xué)們布置相關(guān)作業(yè)，對(duì)答題時(shí)間和提交時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)。因?yàn)樵谧鳂I(yè)中的操作選擇不同，往往會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)更加深入。教師對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，作業(yè)結(jié)果最終計(jì)入考核成績(jī)當(dāng)中。教師對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸納、總結(jié)。

1.6課后討論，重點(diǎn)難點(diǎn)全都掌握 課程結(jié)束后，教師在在線教學(xué)直播平臺(tái)或QQ、微信群中與同學(xué)們就難點(diǎn)和疑問(wèn)進(jìn)行集中的解答，并對(duì)課后作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解。與此同時(shí)學(xué)生還會(huì)在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)中提出一些自己的見解，比如在進(jìn)行“反射時(shí)測(cè)定與反射弧分析”實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作視頻是采用的 “剪取下頜法”進(jìn)行，有同學(xué)提出在之前實(shí)驗(yàn)中老師講過(guò)了“毀髓法”，這種方法是否在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中也適用。這極大的提高同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，在線教學(xué)增加了學(xué)生之間的探討問(wèn)題的能力，在這里實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間相互交流、討論。往往是一名同學(xué)提出了問(wèn)題，多名同學(xué)進(jìn)行解答，從不同的角度和切入點(diǎn)進(jìn)行分析，以得到最終的答案。待學(xué)生們完全掌握后，布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

1.7課后調(diào)查，改進(jìn)提高教學(xué)成果 課程完成后，對(duì)授課過(guò)程中授課內(nèi)容、授課語(yǔ)言得體性、語(yǔ)速、授課方式、課程中的閃光點(diǎn)和不足之處等內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。將統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果進(jìn)行分析，教學(xué)結(jié)束后兩名老師進(jìn)行課后教學(xué)反思，不斷從中改進(jìn)，提高教學(xué)成果。每周實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)教師教學(xué)中學(xué)生和自身遇到的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行集中處理，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以便于線上教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.8成績(jī)?cè)u(píng)定，彈性組成綜合評(píng)定 傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定包括課前提問(wèn)(10 %)、考勤(5 %)、衛(wèi)生(5 %)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40 %)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(20 %)、實(shí)驗(yàn)技能考核(20 %)，這些內(nèi)容的得分往往包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)的操作熟練度、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及結(jié)果分析。在改革之后，按照下圖中內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，極大的彈性組成來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 總結(jié)

線上教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)都是信息化技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，也是一種全新的教學(xué)模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠有效的彌補(bǔ)時(shí)空的差異，將機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)以線上的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)人機(jī)交互的形式，將實(shí)驗(yàn)室及試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行情景再現(xiàn)，突破了疫情期間的資源限制，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在操作原理以及一些細(xì)節(jié)化的操作過(guò)程中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體現(xiàn)出了一定的不足。此時(shí)，通過(guò)教師的線上教學(xué)能夠有效的彌補(bǔ)這一缺陷，達(dá)到有效的補(bǔ)充，加深理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)換。在新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的“供給側(cè)改革”。通過(guò)在線平臺(tái)的交流能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)不斷的回顧的復(fù)習(xí)得到最終的提高[9-10]。