趙芳芳

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的持續(xù)增長與素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極主動性。對于低年級的小學(xué)生來說，他們剛剛在小學(xué)課堂上開始自己的學(xué)習(xí)，所以如何能夠讓小學(xué)生在最開始就愿意學(xué)習(xí)是低年級小學(xué)教師工作中的重中之重。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級;寫話指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0105-01

引言

低年級小學(xué)生正處于發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)語文教師需要重視對低年級小學(xué)生的寫話指導(dǎo)，為學(xué)生以后能夠正確使用語言奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師可以基于核心素養(yǎng)的教育理念對低年級小學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出對低年級小學(xué)生的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！闭Z文學(xué)科屬于一門語言類學(xué)科，在教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，激活低年級小學(xué)生寫話的思維火花。

1.目前小學(xué)生低年級寫話指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育課堂上，小學(xué)語文教師對低年級進(jìn)行寫話指導(dǎo)時經(jīng)常采用古板的教學(xué)模式，直接告訴小學(xué)生應(yīng)該怎么寫，小學(xué)生慢慢地成為了接收知識的容器，長期以往會對寫話課堂慢慢地產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。除此之外，仍然有部分教師不注重學(xué)生日常知識積累的管理，導(dǎo)致小學(xué)生在寫話經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的情況，所以學(xué)生無法在寫作中體會到寫話的快樂，十分不利于小學(xué)生以后的發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級寫話指導(dǎo)的策略

2.1 通過開展活動讓學(xué)生體會到寫話的快樂。

小學(xué)語文教師應(yīng)該不放過任何一個活動去訓(xùn)練小學(xué)生的寫話能力，教師可以將課文知識與課外活動相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生感受寫話的快樂，從而讓學(xué)生能夠樂于寫話，在面臨寫作時能夠有話可說。對于二年級學(xué)生來說，自然生動的事物更加能夠抓住學(xué)生的注意力，所以教師可與帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，讓學(xué)生能夠在大自然中真實的感知事物，進(jìn)而將自己內(nèi)心最真實的感受寫下來，拓寬自己的知識視野。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級上冊語文識字中的第二課《樹之歌》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，為學(xué)生們舉辦一場郊游，帶領(lǐng)學(xué)生去植物園真實的感受楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏，讓學(xué)生能夠通過自己與樹木的實際接觸對樹木知識能夠有更加深入的了解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生游玩植物園的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出對每種樹木的感受，并且向?qū)W生布置一篇有關(guān)《游植物園有感》的日記，激發(fā)學(xué)生的寫話能力，學(xué)生能夠在玩耍中體會到寫話的快樂，為以后的語言表達(dá)做了鋪墊。

2.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入，現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中已經(jīng)越來越多的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。二年級小學(xué)生正處于愛玩好動的年紀(jì)，所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)時可以通過生動形象的多媒體視頻激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫話過程中的積極主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在面對一些學(xué)生說一些天馬行空的話時，教師不要急于否定學(xué)生，多多給予學(xué)生鼓勵與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫話時充分表達(dá)自己的內(nèi)心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級語文上冊第十一課《葡萄溝》的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)一些新疆特色美景的視頻，使得學(xué)生能夠通過視頻感受到葡萄溝的風(fēng)土人情。除此之外，教師也可以利用多媒體向?qū)W生一些新疆歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)⒏枨臀恼孪嘟Y(jié)合從而產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情和對維吾爾族人民的喜愛之情。當(dāng)學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生強烈的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己的家鄉(xiāng)，用自己的語言寫出家鄉(xiāng)的美景與家鄉(xiāng)特色，學(xué)生根據(jù)范文能夠在寫話時充分發(fā)揮自己的寫作能力。

2.3 通過情境對話來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

小學(xué)生的思維相對來說比較活躍，在生活中喜歡模仿一些有趣的人或事物，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的思維跳躍能力組織學(xué)生進(jìn)行情景對話，讓學(xué)生能夠在情景對話中能夠?qū)ξ恼氯宋锂a(chǎn)生更加深刻的了解?；咏虒W(xué)是核心素養(yǎng)教育理念中十分重要的環(huán)節(jié)，所以教師可以通過情境對話的生生互動形式培養(yǎng)低年級小學(xué)生的寫話能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)二年級上冊語文第十二課《坐井觀天》的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組成員分別扮演青蛙和小鳥進(jìn)行對話，學(xué)生對進(jìn)行情景對話的過程中會提升自己的口語表達(dá)能力，并且激發(fā)寫話的熱情，能夠有效的提升自己的思維創(chuàng)新能力，從而為以后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)在的學(xué)校教育不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，更加應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。小學(xué)階斷是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教師更加應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的理念下對低年級小學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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