席世軍 羅娜

摘要：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要性，那么美術(shù)教育更是如此。美術(shù)教學(xué)也是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動，而其中的手工教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)的教學(xué)中教師應(yīng)該擺脫流水線式的教學(xué)模式，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式，這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。本文我們將針對目前小學(xué)美術(shù)課堂中手工課具體的教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工教學(xué);美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0256-01

隨著素質(zhì)教育的全面普及，小學(xué)美術(shù)手工課受到了高度的重視。美術(shù)教育本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)而開展的教學(xué)活動。通過開展手工課能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生獲得藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的提升。因此如何更好地開展小學(xué)美術(shù)的手工課是目前美術(shù)教師需要探索的重要課題。作為美術(shù)教師也應(yīng)該逐漸的扭轉(zhuǎn)以往對于美術(shù)教學(xué)片面的認(rèn)識，美術(shù)不僅僅是繪畫，而應(yīng)該開展豐富多樣的手工活動。下面我們就手工課開展的具體方法進(jìn)行探究。

1.開展小學(xué)美術(shù)手工課的意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

小學(xué)生好奇心都是非常強(qiáng)烈的，但是他們看待事物相對比較的籠統(tǒng)，不能夠很好地區(qū)分事物之間的差異。教師一定要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美。手工課教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些事物進(jìn)行觀察，觀察它們的材料、結(jié)構(gòu)、色彩，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠展開一定的手工創(chuàng)作，那么在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察能力在潛移默化中就得到了訓(xùn)練，能夠在很大程度上讓學(xué)生的觀察能力得到提升。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

美術(shù)課堂中開展手工課給了學(xué)生更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行動手操作。學(xué)生能夠充分地把自己的想法和思路通過手工作品呈現(xiàn)出來，學(xué)生的表現(xiàn)欲會得到不斷地提升，也會非常輕松和自由的展開創(chuàng)作，享受手工課的快樂，學(xué)生在創(chuàng)作中還會進(jìn)行一些合作，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，也能夠通過手工課愛上美術(shù)課程。

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

手工課堂中教師雖然會給學(xué)生展示一些手工作品讓學(xué)生嘗試模仿手工創(chuàng)作。但是更多的時(shí)候教師會讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象進(jìn)行一定的調(diào)整，所以每位學(xué)生創(chuàng)作出來的作品都具有了自己的特色，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了有效的提升。

2.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)方法

2.1 注重觀察生活，從細(xì)微處尋找靈感。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)都需要借助一定的靈感。手工課的前提也是讓學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠從生活中提取素材獲得靈感，這樣才能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地開展后面的創(chuàng)作。把更多可行的元素融入到后面的作品創(chuàng)作中。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)六年級美術(shù)《富有情趣的小禮盒》時(shí)，本節(jié)課希望學(xué)生能夠簡單了解簡易禮盒制作的過程，同時(shí)能夠掌握禮盒的一些折疊、粘合地方法。那么教師就應(yīng)該先讓學(xué)生從生活中去找尋各種各樣的禮盒，觀察它們的形狀、色彩還有禮盒上面的圖案等等，也可以讓學(xué)生把一些比較方便攜帶的禮盒帶到課堂上，可以和其他的同學(xué)進(jìn)行交換，彼此之間激發(fā)靈感，然后再讓學(xué)生通過觀察后汲取的素材去完成屬于自己的禮盒作品的創(chuàng)作，這樣往往會獲得比較理想的效果。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生動手能力。

雖然手工課教師需要給學(xué)生更多的時(shí)間去完成獨(dú)立的創(chuàng)作，但是教師的指導(dǎo)也是必不可少的，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的方法，也才能夠有效地提高學(xué)生的動手能力。一方面教師可以采用講解和學(xué)生操作結(jié)合的方式。可以說先講后做，也可以一邊講一邊做，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分組合作完成創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級《有聲電影的鼻祖皮影戲》時(shí)，這一課要求學(xué)生也能夠制作出簡單地提線木偶，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，一邊講解，通過視頻分解一些操作的步驟，然后讓學(xué)生分工合作完成提線木偶創(chuàng)作，通過合作讓學(xué)生獲得了合作能力的培養(yǎng)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。除此以外教師也可以采用一邊自己動手示范一邊讓學(xué)生進(jìn)行手工的方式。這樣也能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動性，當(dāng)學(xué)生在操作中教師一定要多觀察學(xué)生，給到學(xué)生正確的指導(dǎo)。

2.3 注重學(xué)生興趣，發(fā)展創(chuàng)意教學(xué)。

學(xué)生具有獨(dú)立性和鮮明的個(gè)性，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異化，要能夠關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好，積極地發(fā)揮他們的興趣愛好和特長，使得手工課成為一個(gè)學(xué)生展示自我的平臺，這樣才能夠不斷地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級《精美賀卡》時(shí)，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，不要拘泥于賀卡的一般形式，這樣很多學(xué)生的賀卡摒棄了傳統(tǒng)紙質(zhì)的形式，風(fēng)格也變得更加的多樣。

結(jié)束語

手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用不容忽視，教師應(yīng)該積極借助手工課激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升其創(chuàng)新意識和思維廣度，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)。

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