黃文靜

摘 要：閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師的重要的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多落后的問(wèn)題，教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻反思當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展生活化寫(xiě)作訓(xùn)練，還要注重閱讀和寫(xiě)作相互融合，發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的積極作用，這樣一定會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。筆者主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;寫(xiě)作能力;培養(yǎng);問(wèn)題;策略

引言

語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在教學(xué)階段具有重要的地位和作用，是小學(xué)生必須接受和吸收的內(nèi)容，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要全面系統(tǒng)地考慮學(xué)生的基本情況和實(shí)際水平能力，為學(xué)生提供適合的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作能力，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生各方面能力存在不足，對(duì)事物的認(rèn)知和不全面，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題基礎(chǔ)上尋找和制定相關(guān)解決策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升具有一定價(jià)值。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)形式的干擾，使得教學(xué)效率過(guò)低，教師不夠重視閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，課外閱讀知識(shí)的引入拓展程度不夠，沒(méi)有在閱讀中合理進(jìn)行適當(dāng)思想、情感寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的素材不足，學(xué)生知識(shí)面不夠廣泛，寫(xiě)作手法和能力鍛煉不到位，詞語(yǔ)、句子等積累過(guò)少，使得寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于空洞。教師不夠重視學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間停留在自身知識(shí)層面上，在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有詞匯量，不知如何表達(dá)心中所想，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力[1]。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略

2.1優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)文教師在閱讀教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)和保障。因?yàn)樾W(xué)生各方面能力薄弱，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但是知識(shí)面過(guò)窄，所以教師要根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況，為學(xué)生提供相關(guān)課外閱讀內(nèi)容，寓言故事、童話故事、科普和生活相關(guān)的課外閱讀知識(shí)內(nèi)。通過(guò)與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[2]。比如在閱讀一本課外書(shū)籍后，進(jìn)行記錄和感悟?qū)懽?，學(xué)生按照自己的想法將作者的觀點(diǎn)書(shū)寫(xiě)出來(lái)，刻畫(huà)人物形象和內(nèi)容，在閱讀中為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)，提供更多素材內(nèi)容。教師可以將優(yōu)秀文章挑選出來(lái)供大家欣賞和閱讀，使得學(xué)生能夠掌握文章結(jié)構(gòu)、層次和寫(xiě)作手法，同學(xué)之間根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容相互交流和溝通，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師還要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，這樣便于學(xué)生掌握和理解。例如在學(xué)習(xí)課文《火燒云》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)將優(yōu)美的圖畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而為學(xué)生提供有關(guān)自然景色的文章進(jìn)行閱讀，教師要求學(xué)生能夠闡述生活中見(jiàn)過(guò)的自然美麗景象。學(xué)生會(huì)紛紛進(jìn)行討論和研究，課堂氛圍十分活躍，進(jìn)而教師讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，書(shū)寫(xiě)生活中自然景象，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中閱讀能力和寫(xiě)作能力得到了提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。

2.2優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作題材和寫(xiě)作靈感大多是來(lái)自于實(shí)際的生活中，如果脫離了現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)空洞。因此，在教師進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作必須要與實(shí)際生活相結(jié)合。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)生活更好的結(jié)合，在不斷的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中感受社會(huì)、接觸社會(huì)，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、觀察社會(huì)，搜集生活中的寫(xiě)作素材，可以將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，通過(guò)寫(xiě)日記的方式記錄下來(lái)[3]。通過(guò)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就能針對(duì)主題有了更多的想法，寫(xiě)出來(lái)的作文不會(huì)在那么空洞，不再那么無(wú)病呻吟，真正抒發(fā)自己的真實(shí)情感。例如在《慈母情深》課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生在寫(xiě)與母愛(ài)有關(guān)的作文時(shí)，不用在虛造胡編，只要回想生活中媽媽與自己的點(diǎn)滴故事，就能挖掘出寫(xiě)作素材，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的高質(zhì)量的作文。

2.3閱讀和寫(xiě)作相互融合，全面提高語(yǔ)文綜合水平

語(yǔ)文課內(nèi)閱讀和課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作提供廣泛的素材和內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷提升學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生對(duì)生活中事物的認(rèn)知，在一定程度上提升學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中閱讀能力的提升和寫(xiě)作能力的提升。而且，小學(xué)生寫(xiě)作技能在不斷提升，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生愿意主動(dòng)欣賞他人的寫(xiě)作內(nèi)容，在閱讀他人文章時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其寫(xiě)作手法和內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握，提升對(duì)事物不同角度認(rèn)知，不斷提升自身知識(shí)表達(dá)能力，對(duì)提升閱讀能力具有一定影響[4]。所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作和閱讀相互融合進(jìn)行教學(xué)，在閱讀中適當(dāng)加入寫(xiě)作，在寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文章，不斷提升學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力。例如在課文《賣火柴的小女?！烽喿x學(xué)習(xí)中，除了要推薦學(xué)生閱讀更多的課外讀物，鼓勵(lì)閱讀更多的童話故事，還可以引入讀后感、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容和主旨進(jìn)行更多的想象和拓展，寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，表達(dá)自己的個(gè)性化見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立全新的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)觀念，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，利用多樣化元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法和寫(xiě)作技巧，促進(jìn)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳興華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀反思[J].學(xué)周刊，2015（01）：53.

[2]郭娜.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)[J].考試周刊，2015（04）：28.

[3]姚源和.“讀-寫(xiě)-讀”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2015（29）：97.

[4]閆冬梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)研究[J].中華少年，2018（02）：125.