宋光燕

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，特別是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度更大，抽象性更強(qiáng)，是很多高中生感覺(jué)頭疼的科目。新課程改革要求樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，傳統(tǒng)上灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實(shí)際需要，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師要增加師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)彈性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，在應(yīng)試教育制度面前，時(shí)刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學(xué)習(xí)在課堂中作用不是十分明顯。在自主學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考，這樣才能夠制定出可行的教學(xué)計(jì)劃和方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的主動(dòng)深入思考，自主合作探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。

1 增加師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)課堂主動(dòng)參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們能夠參與到課堂的機(jī)會(huì)少之又少，在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這種情況學(xué)生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎是沒(méi)有。在新課改教學(xué)背景下，教師要對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的重要性強(qiáng)化認(rèn)知，為學(xué)生們創(chuàng)建更多與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極的發(fā)言，夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與意識(shí)[1]。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個(gè)小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對(duì)它們進(jìn)行編號(hào)，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個(gè)小節(jié)目。之后，教師就可以向?qū)W生們?cè)儐?wèn)這樣的做法是否公平，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后，教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極的加入到對(duì)教材的探索中來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

2 運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師也要在新課程理念指導(dǎo)下，注重以現(xiàn)實(shí)生活為載體，運(yùn)用生活化教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升[2]。通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，而且也能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，在這樣生活化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了滿足感和成就感。例如在“充分條件和必要條件”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“企業(yè)在人才招聘的過(guò)程中，需要設(shè)置學(xué)歷、性別、工作經(jīng)驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)，只有全部符合條件才允許求職者應(yīng)聘。在這里面，全部這些標(biāo)準(zhǔn)條件就是求職者的必要條件，如果有的企業(yè)只要求最低滿足一個(gè)條件即可，那么這個(gè)條件就是求職者的充分條件。”這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加清晰的理解，在以后也能嘗試從數(shù)學(xué)角度解釋生活中的現(xiàn)象，促進(jìn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)彈性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師還可應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更為豐富，進(jìn)行彈性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸生成動(dòng)態(tài)形式，極大地提高了學(xué)習(xí)的靈活度，這也是現(xiàn)代教育的一大發(fā)展方向[3]。例如“線段BD的長(zhǎng)度是5，N是它的中心點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)在y=x2上移動(dòng)，求點(diǎn)N到y(tǒng)軸的最短距離與N點(diǎn)坐標(biāo)？”這道題目一般具有兩種解答方法，一是先計(jì)算中心軌道值進(jìn)而得出坐標(biāo)值，二是從三角形與拋物線的概念入手，將其轉(zhuǎn)化為三角兩邊與第三邊之和的問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師就可以在課前做好必要的預(yù)設(shè)工作，建立生成性課堂，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量及效率。再比如對(duì)于這樣一道問(wèn)題“函數(shù)f（x）的定義域?yàn)閇0，1]，求函數(shù)f（x+a）+f（x-a）的定義域，其中，1/2>a>-1/2”，在拿到這樣一道題目以后，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后再進(jìn)行引導(dǎo)“已知a的取值范圍與f（x）的定義域，那么應(yīng)該怎樣得出x+a與x-a的定義域呢？進(jìn)而如何求解外層函數(shù)的定義域？”這樣學(xué)生們就會(huì)有了比較清晰的解題思路，最終也就能循序漸進(jìn)地的解答出題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

4 在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維交融的思維活動(dòng)，同時(shí)又是包含著數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的活動(dòng)。反思是一種積極的探索活動(dòng)，是一種發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)框架的整理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組[4]。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思解題思路、解題過(guò)程、解題結(jié)果、解題疏漏、解題拓展及反思解題規(guī)律。課前，反思新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)多渠道搜集課程資源為新知識(shí)服務(wù)。課堂上，要根據(jù)老師的引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中升華思想。課后，要進(jìn)行反思?xì)w類，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)納入知識(shí)體系、認(rèn)知體系。再次，學(xué)生應(yīng)常常反思自己出錯(cuò)的原因，如審題、知識(shí)點(diǎn)、思路、計(jì)算等。反思得越深刻、越到位、審題就會(huì)把握得越準(zhǔn)確，學(xué)生掌握的知識(shí)、方法也就越牢固。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)不僅僅利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，更重要的是能讓學(xué)生逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)充分合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是學(xué)校教育“樹(shù)人”功能的重要體現(xiàn)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦炎梅.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2019（10）：55-56.

[2]代奎元.前移關(guān)口強(qiáng)化互動(dòng)，有效提升自主學(xué)習(xí)能力——對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的幾點(diǎn)探究[J].考試周刊，2017（09）：33-34.

[3]王尚文.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[J].赤子旬刊，2018（02）：40-41.

[4]黃建華.利用高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].教育科學(xué)：引文版，2016（05）：38-39.