楊彩華

摘 要：幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，可以角色表演為載體，強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)環(huán)節(jié)的有效引導(dǎo)，豐富課堂的活動(dòng)內(nèi)容，充分滿(mǎn)足不同幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展需求，也有利于他們身心的健康成長(zhǎng)和創(chuàng)造潛能的深入挖掘。在角色表演活動(dòng)中，幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣十足，更加自信地展現(xiàn)自我，將為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，才有機(jī)會(huì)彰顯人生的最高價(jià)值。鑒于此，本文就以角色表演為載體，總結(jié)研究了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;角色表演;口語(yǔ)表達(dá)能力;對(duì)策分析;研究

引言：幼兒正處于語(yǔ)言能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師選擇多樣化的教學(xué)策略，幫助孩子們進(jìn)一步提升口語(yǔ)表達(dá)水平，活躍他們的創(chuàng)新思維意識(shí)，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，課堂教學(xué)獨(dú)具特色，教學(xué)指導(dǎo)工作必然取得最優(yōu)化效果?，F(xiàn)以角色表演為載體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒們口語(yǔ)表達(dá)、展開(kāi)想象、綜合實(shí)踐，伙伴間的溝通交流必不可少，從中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，更多幼兒變得敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)，可以體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)的最大樂(lè)趣。

1、自主創(chuàng)編故事藍(lán)本

幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，抽象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等有待提高。教師開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作時(shí)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如直接感知活動(dòng)、親身體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)際操作活動(dòng)等，來(lái)激發(fā)孩子們濃厚的參與興趣，鼓勵(lì)他們走進(jìn)自然、走向社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物，嘗試將自己喜歡的事物編成游戲藍(lán)本，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行角色表演，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)[1]。這對(duì)于他們思維水平的提升大有益處，以生為本、有的放矢的教學(xué)實(shí)踐更有意義。比如，教師安排“自主創(chuàng)編”為主題的課堂教學(xué)，結(jié)合不同的季節(jié)特征創(chuàng)編故事藍(lán)本，或者鼓勵(lì)幼兒們發(fā)揮自己的想象力續(xù)編故事的相關(guān)內(nèi)容等。另外，還可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日，有效開(kāi)展故事創(chuàng)編活動(dòng)，或在親子共讀繪本后進(jìn)行角色表演，借此豐富幼兒們的情感體驗(yàn)，也使他們的角色表演更加投入，口語(yǔ)表達(dá)更加積極。

2、創(chuàng)設(shè)角色表演區(qū)域

教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。首先，角色表演的區(qū)域應(yīng)注意多樣性，需考慮適合大部分幼兒的整體水平，注意個(gè)體的不同能力。如童話(huà)故事表演《灰姑娘》中設(shè)置的服裝表演區(qū)、手偶表演區(qū)、磁力玩具表演區(qū)、提線(xiàn)木偶表演區(qū)等就適應(yīng)了幼兒表演能力的差異性。服裝表演區(qū)和手偶表演區(qū)需要幼兒有較強(qiáng)的表演意識(shí)和表演能力，而磁力玩具表演區(qū)和提線(xiàn)木偶表演區(qū)對(duì)幼兒的表演能力要求就不太高，幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)故事中角色對(duì)話(huà)、簡(jiǎn)單操作就行。其次，角色表演各區(qū)域內(nèi)的材料投放應(yīng)注意層次性。幼兒在服裝表演區(qū)可以用多種材料制作服裝;在提線(xiàn)木偶表演區(qū)可以繪畫(huà)角色、剪貼角色或?yàn)榻巧┐鞣b制作木偶;在磁力玩具表演區(qū)可以粘貼紙偶、安裝磁鐵，等等。這些材料滿(mǎn)足了幼兒在動(dòng)手操作能力、合作能力等方面的不同差異需求。最后，表演中角色的分配要關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異。有的角色對(duì)話(huà)、動(dòng)作不多，有的角色是主要角色，需要表演能力較強(qiáng)的幼兒承擔(dān)，所以在幼兒自主選擇角色的時(shí)候，教師可以提出建議，但是不能硬性支配、強(qiáng)行安排。

3、豐富幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐證明，隊(duì)形游戲是角色表演中引導(dǎo)幼兒提高表演能力的一種創(chuàng)新方式。首先，對(duì)于初級(jí)游戲水平的幼兒，教師要采用直觀、可操作性強(qiáng)的圖示法引導(dǎo)幼兒采用簡(jiǎn)單隊(duì)形開(kāi)展游戲，積累隊(duì)形經(jīng)驗(yàn)。以表演活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》為例，設(shè)定環(huán)節(jié)：（1）教師出示隊(duì)形圖（花叢中有一群可愛(ài)的小蜜蜂），幼兒佩戴與隊(duì)形圖上對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)志（帶有數(shù)字的小蜜蜂）。之后幼兒觀察隊(duì)形圖形狀，找一找、試著站一站自己的位置。接下來(lái)教師演示個(gè)別“小蜜蜂”飛的路線(xiàn)、位置，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)由自己第一個(gè)隊(duì)形向下面隊(duì)形變化的方法，再次找下一個(gè)隊(duì)形中自己的位置。（2）在“變變變”游戲中幼兒用最簡(jiǎn)便的方法連續(xù)變化已感知過(guò)的幾個(gè)隊(duì)形。（3）幼兒分析表演游戲中什么時(shí)候適合變換隊(duì)形，隊(duì)形變化的時(shí)候用什么動(dòng)作。（4）幼兒觀察圖示邊表演邊連貫變化隊(duì)形。需要說(shuō)明的是，不同的隊(duì)形游戲圖標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)與游戲的環(huán)節(jié)相結(jié)合，體現(xiàn)趣味性、直觀性;可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和隊(duì)形的難易程度標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤控制標(biāo)記。只有掌握了一定的表演技巧，幼兒的表演能力才能提高，更多地體會(huì)角色表演的樂(lè)趣。教師要遵循以幼兒為主體的原則，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)位置，討論隊(duì)形變化方法，總結(jié)解決問(wèn)題的辦法，積累角色表演的技巧。如幼兒經(jīng)觀察討論發(fā)現(xiàn)：小組表演中幼兒之間的站位要寬松，便于展示動(dòng)作;前后站位遵循前矮后高的規(guī)律等。其次，幼兒可以分組協(xié)商，合作創(chuàng)編隊(duì)形。幼兒有了一定的隊(duì)形基礎(chǔ)，就可以分組根據(jù)藍(lán)本討論合適的隊(duì)形，用繪畫(huà)形式或棋盤(pán)形式表現(xiàn)出需要的幾個(gè)隊(duì)形圖，最后小組成員觀察隊(duì)形圖變化隊(duì)形進(jìn)行角色表演的游戲活動(dòng)。

4、采用多維評(píng)價(jià)方式

第一，同伴間的相互評(píng)價(jià)。幼兒自選區(qū)域、角色表演之后，教師可以請(qǐng)個(gè)別區(qū)域的幼兒展示游戲，其他幼兒當(dāng)小觀眾。展示結(jié)束后，小觀眾根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)小演員在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面的優(yōu)點(diǎn)，將小禮物送給自己喜歡的小演員并說(shuō)明理由。小演員因別人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可自己的優(yōu)點(diǎn)可以回贈(zèng)禮物、表達(dá)心情。教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒描述別人優(yōu)點(diǎn)的具體性和完整性[2]。第二，幼兒的自我評(píng)價(jià)。表演游戲結(jié)束后可以組織幼兒以圖示記錄形式在記錄表上記下：自己參加的角色，創(chuàng)作場(chǎng)景的方法，對(duì)自己在表演中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面的滿(mǎn)意程度，遇到的問(wèn)題及解決的辦法，自己的心情，等等。之后教師引導(dǎo)幼兒在集體面前或小伙伴之間展示自己的評(píng)價(jià)結(jié)果。第三，教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。教師在幼兒的表演過(guò)程中要善于觀察，根據(jù)觀察舉出實(shí)例鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)幼兒互相合作、堅(jiān)持完成自己的角色表演等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，以角色表演為載體進(jìn)行幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是科學(xué)有效的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)施特色的教學(xué)策略，組織課堂的游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒們口語(yǔ)表達(dá)的興趣，提升他們個(gè)性化發(fā)展的信心，幼兒角色表演收獲多多，也養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，這樣的教學(xué)實(shí)踐具有以生為本的特色，繼續(xù)深入研究顯得至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]李琦.幼兒角色表演活動(dòng)中口語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2019（01）334-334.

[2]張文君.關(guān)于培養(yǎng)幼兒角色游戲及口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2019（04）189-190.