魏楠楠

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的生機。將雨課堂運用到中職生理學(xué)教學(xué)中，增強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其信息化學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績，推動生理學(xué)教學(xué)改革，促進生理教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：雨課堂;生理學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G718???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0019-01

1.雨課堂簡介

雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的智慧教育工具，與微信、微軟的PowerPoint及校園網(wǎng)結(jié)合進行教學(xué)。雨課堂支持課前推送，實時答題，多屏互動等多種學(xué)習(xí)方式，全面改善教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的樂趣。最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強教學(xué)活動中師生互動。

教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動反饋評估課程難易程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，進行課程進度和課程設(shè)計的調(diào)整?；訑?shù)據(jù)也記錄在課程數(shù)據(jù)報表中，教師根據(jù)數(shù)據(jù)中學(xué)生的出勤、課堂互動、答題情況等對學(xué)生進行綜合評價。

2.雨課堂在中職生理教學(xué)上的實施應(yīng)用

2.1 開啟雨課堂。

下載好雨課堂后，打開PPT后會在頂部菜單欄看到雨課堂，首次應(yīng)用時，需關(guān)注“雨課堂”公眾號并獲取驗證碼，進入“創(chuàng)建課程和班級”界面，輸入課程和班級的名稱，單擊“完成創(chuàng)建”按鈕進行確認，就可開啟雨課堂。學(xué)生通過手機識別二維碼進入班級群里。課前預(yù)習(xí)及任務(wù)布置。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

目前大部分中職學(xué)生對課程不做預(yù)習(xí)，生理學(xué)作為一門理論性強的課程，如果沒有有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在聽課中就很難理解課程內(nèi)容。利用雨課堂，教師推送本次課所需要的預(yù)習(xí)資料。可以是手機課件，也可以是微課視頻、慕課視頻。同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時教師可通過手機端查看學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計，每個學(xué)生預(yù)習(xí)時長、是否答題、答題正確率以及觀看視頻的次數(shù)都能以數(shù)據(jù)統(tǒng)計形式展示給教師。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進行學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂上可以做到有的放矢。

2.3 課中互動學(xué)習(xí)。

“雨課堂”授課模式開啟后，教師將自己的PPT同步到學(xué)生的手機上。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果對某頁PPT內(nèi)容不理解、聽不懂，可以在此頁面上標(biāo)注“不懂”，還可收藏、重點學(xué)習(xí)難點內(nèi)容。教師可利用雨課堂的彈幕功能，事先提出問題，發(fā)布任務(wù)，發(fā)起話題，學(xué)生可以匿名將自己的真實想法通過此功能展現(xiàn)給教師。這種師生之間的互動能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生注意力重新回到課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋隨時調(diào)整課程進度，對學(xué)生的疑問進行即時解惑。教師授課結(jié)束后，可以隨時發(fā)布事先準(zhǔn)備好的隨堂測試題，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.4 課后復(fù)習(xí)總結(jié)。

通過雨課堂教師可以對關(guān)鍵知識點制作相關(guān)的復(fù)習(xí)課件，搭載相關(guān)的輔助視頻或語音講解，布置課后作業(yè)相應(yīng)試題，推送到云端，學(xué)生利用課后時間，在手機端可多次觀看課件、練習(xí)習(xí)題。學(xué)生也可以在課程討論區(qū)發(fā)送帖子，向老師發(fā)出疑問，教師根據(jù)問題進行指導(dǎo)。所有的學(xué)生都可以參與到問題的討論中，發(fā)表不同看法。教師端從平臺提供的數(shù)據(jù)中可分析出學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度和方法。

3.課程改革反思

筆者對我校18級對口升學(xué)班和19級普通班實踐后，有不同的教學(xué)效果。我校對口升學(xué)班類似普通高中的高三年級，有升學(xué)壓力，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識儲備量，認知能力遠遠高于普通班級。學(xué)生對雨課堂的接受度高，適應(yīng)力強，學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。通過雨課堂提前推送功能，學(xué)生能自覺預(yù)習(xí)，課堂授課效率明顯提高。而利用雨課堂測試練習(xí)功能，教師可以無限量的給學(xué)生發(fā)送習(xí)題，同時在后臺即時就能掌握學(xué)生的做題情況，并根據(jù)學(xué)生的做題情況隨時調(diào)整題目，有目的有側(cè)重的對學(xué)生進行刷題訓(xùn)練。借助雨課堂的幫助，學(xué)生在當(dāng)年的高考中生理學(xué)的考試都達到了滿意。

但是，對于普通班的應(yīng)用，出現(xiàn)了以下問題：a雨課堂需要手機的參與，受教學(xué)時長等限制，教師無法做到掌控每位學(xué)生不做學(xué)習(xí)以外的事情。此類情況還需要教師根據(jù)不同的班級修正教學(xué)流程，盡量避免學(xué)生的分神。b學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是否有效有待確認。智慧教學(xué)工具的使用對學(xué)生的自學(xué)能力有提升，同樣要求也比普通教學(xué)方法更高，不能忽視此類軟件的消極作用。

在移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師以智能教學(xué)APP終端為載體，構(gòu)建新的教學(xué)情境，是教學(xué)改革的一種創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新對教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的認知水平和接受能力，結(jié)合生理學(xué)各章內(nèi)容特點，設(shè)計的課件內(nèi)容要目標(biāo)明確、重點突出，信息簡潔易懂，教學(xué)內(nèi)容和圖、文、聲、像有效結(jié)合。在課堂的教學(xué)過程中，要求老師要對掌控課堂，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動、積極、獨立地思考，從而自然地將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中。課后教師利用雨課堂對課程的評價要貫穿整個學(xué)習(xí)過程，同時融合紙質(zhì)考試，讓學(xué)生不再對期末考試臨時抱佛腳，要求學(xué)生注意日常學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。課后教師要根據(jù)不同的學(xué)生層次布置合適的作業(yè)，可導(dǎo)入專項練習(xí)，也可布置常規(guī)試卷。

4.結(jié)語

隨著信息技術(shù)和教育科學(xué)的發(fā)展，雨課堂，微課，慕課等新型授課方式將越來越普及，對所有的學(xué)生來說是個好消息，對教師說，更容易因材施教?；A(chǔ)不好的學(xué)生可以利用這些軟件反復(fù)加強學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生借助此類軟件進行自學(xué)提升。智慧課堂促進學(xué)生學(xué)習(xí)，也督促教師順應(yīng)時代，不斷進行教學(xué)改革，培養(yǎng)出信息時代新中職學(xué)生。

參考文獻：

[1] 王玉英，霍福權(quán)，陳坷、等.雨課堂在生理學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（8）.