摘要：數(shù)學(xué)在我國(guó)一直是一門師生都很重視的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的解決生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之下有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力、個(gè)人情感的提升、遇事正確的態(tài)度、正確的人生價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0022-01

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)并不是單單的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、空間思維、邏輯思維、鍛煉學(xué)生良好的數(shù)感。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的基礎(chǔ)之后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，形成數(shù)學(xué)思考模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更偏重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的個(gè)人能力。有些教師并沒有在教育的過程中以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從而缺乏了對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被重視。

1.空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是步入剛剛接觸的階段，而這時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式才初步形成，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)思維中，空間觀念的形成在學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。形成學(xué)生良好的空間思維，對(duì)之后要學(xué)習(xí)的立體幾何的知識(shí)有很大幫助?？臻g思維是指通過二維平面圖，結(jié)合三維立體的空間思維模式，形成所描述的實(shí)際物體的立體圖或者立體的空間幾何關(guān)系。利用空間觀念對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行三維建模立體重現(xiàn)，在我們的日常生活中有很多用途的體現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的認(rèn)識(shí)物體和圖形這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)初步對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形的形狀特點(diǎn)和邊長(zhǎng)面積的計(jì)算進(jìn)行了解，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間觀念的建立。讓學(xué)生進(jìn)行空間想象如果將幾何平面圖形的每條邊向外延伸出一樣的幾何圖形，形成封閉的圖形，此時(shí)形成的實(shí)際物體就稱之為體，叫做長(zhǎng)方體、正方體。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)形成對(duì)物體空間想象，鍛煉了空間的思維能力，成為學(xué)生之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生空間素養(yǎng)的條件下空間觀念的形成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

2.數(shù)據(jù)分析觀念

在這樣一個(gè)信息化和數(shù)字化的時(shí)代，數(shù)據(jù)伴隨我們生活中的大事小事，與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)據(jù)分析觀念也是數(shù)學(xué)的基本核心素養(yǎng)之一。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析觀念對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和個(gè)人能力的提升也具有重要意義。我們生活在充滿大數(shù)據(jù)的世界上，通過教師幫助學(xué)生形成大數(shù)據(jù)分析的觀念，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題進(jìn)形調(diào)查研究，收集調(diào)查過程中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，推想出問題中的信息并解決。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)問題時(shí)就是形成數(shù)據(jù)分析觀念的實(shí)際應(yīng)用。教師向?qū)W生布置對(duì)本年級(jí)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)選擇出前五種學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)的任務(wù)。學(xué)生首先進(jìn)行實(shí)踐提問同年級(jí)的學(xué)生所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，通過收集到的所有信息統(tǒng)計(jì)成柱狀圖，通過柱狀圖的直觀圖分析判斷出學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)的前五名，從而完成教師的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成教師的教學(xué)任務(wù)的過程中，就形成了數(shù)據(jù)分析的觀念，潛移默化的提升了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過切身的調(diào)查收集資料，對(duì)資料進(jìn)行收集整理，分析數(shù)據(jù)找到結(jié)果和規(guī)律，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.運(yùn)算能力

提到數(shù)學(xué)，我們最先想到的是數(shù)字和數(shù)字之間的加減乘除運(yùn)算。由此可見，數(shù)學(xué)的運(yùn)算在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要意義。培養(yǎng)運(yùn)算能力并不只是讓學(xué)生單單的進(jìn)行數(shù)字間的相加，而是學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中進(jìn)行合理的運(yùn)算方法，對(duì)運(yùn)算過程進(jìn)行簡(jiǎn)化，用合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算模式解決問題，縮短數(shù)學(xué)的運(yùn)算時(shí)間。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的百以內(nèi)加法運(yùn)算時(shí)，不要將運(yùn)算按部就班的進(jìn)行相加，而是先觀察數(shù)字，看有哪兩個(gè)數(shù)字之間進(jìn)行相加可以得到整數(shù)，先進(jìn)行這種運(yùn)算再對(duì)這些整數(shù)再進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)用這種方式能夠大大的縮短運(yùn)算時(shí)間，還可以簡(jiǎn)化運(yùn)算的難度，減少因?yàn)閿?shù)學(xué)的加法運(yùn)算所占用的有效時(shí)間。進(jìn)而基于核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效率開展和順利完成，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

總結(jié)

總之，基于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的幫助學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)思維模式解決實(shí)際生活中的難題。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高、個(gè)人能力的鍛煉以及文化知識(shí)素養(yǎng)有巨大的幫助，同時(shí)還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐亞梅.從有意義學(xué)習(xí)分類到核心素養(yǎng)培育——對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的淺顯思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）：11+18.

作者簡(jiǎn)介：斯郎頓珠（1984年07月05日—），性別：男，籍貫：西藏昌都市芒康縣;民族：藏族;本科學(xué)歷;一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。