史麗萍

摘要：批判性的思維是指針對他人或自己的行為和思想進(jìn)行批判性的考量，檢驗(yàn)其是否符合邏輯，從而做出科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。在當(dāng)今社會的復(fù)雜背景下，各種龐雜的信息，良莠不齊，充實(shí)在人們的日常生活當(dāng)中。而高中生在這樣的環(huán)境下也亟需提高自己的批判性思維。作為塑造學(xué)生價值觀和思想觀的重要學(xué)科，思想政治課對于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，本文對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：批判性思維;高中思想政治課;教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0051-01

1.在高中思想政治課開展批判性思維的意義

培養(yǎng)學(xué)生形成批判性的思維可以使教師指導(dǎo)學(xué)生重新解構(gòu)自己的思想，獲得更加良好的發(fā)展，在眾多的教育課程中，思想政治課承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，人生觀和世界觀的重任，也是為學(xué)生奠定今后終身發(fā)展的思想政治素質(zhì)的基石[1]。在思想政治課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理的基本方法和基本觀念來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而養(yǎng)成深刻的分析能力和質(zhì)疑精神，做出更加合理科學(xué)的判斷，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用批判性思維，改進(jìn)高中思想政治課

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，做批判性思維的實(shí)踐者。

眾所周知，思維是行動的先導(dǎo)，良好的教學(xué)觀念可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。所以高中的思想政治課教師首先在上課過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將批判性思維融入到教學(xué)的靈魂當(dāng)中來指導(dǎo)自身的行為，向批判性思維的實(shí)踐者看齊。思想政治課的教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教材的基本內(nèi)容，來挖掘出教材所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，將批判性的思維徹底貫穿到教學(xué)的全過程中，做好課后反思工作，并不斷的積累經(jīng)驗(yàn)分析和總結(jié)自身的不足。

2.2 培養(yǎng)問題意識，提高思辨能力。

葉圣陶曾經(jīng)說過，提出問題的能力比解決問題的能力更重要，這充分說明了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性和重要性。所謂的問題意識是指思維的問題性心理，簡單來說教師人們在認(rèn)知過程中經(jīng)常會遇到一些不明確的現(xiàn)象和問題，從而產(chǎn)生探索心理和強(qiáng)烈的求知欲望。但根據(jù)筆者的實(shí)際工作情況來看，很多高中的課堂常常使學(xué)生回答教師的問題這種模式進(jìn)行的，學(xué)生自主思維能力相對較弱[2]。面對上述情況，教師應(yīng)該重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的矛盾，在自身提出問題的前提下，運(yùn)用所學(xué)到的理論知識對問題的本質(zhì)進(jìn)行思考，通過獨(dú)立思考來獲得問題的答案，在這樣的重復(fù)引導(dǎo)和訓(xùn)練當(dāng)中，可以使學(xué)生的思辨能力大大提高，從而實(shí)現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)。

2.3 改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型課堂。

培養(yǎng)批判性思維，一方面需要改變教學(xué)思路，同時也應(yīng)該改變落后的教學(xué)方式。教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法或野性課堂等教學(xué)方式來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并且實(shí)踐活動課等其他形式的課堂也可以作為理論課程的有效補(bǔ)充。參加小組合作學(xué)習(xí)的過程中要求教師應(yīng)該采用實(shí)際生活中的案例結(jié)合教材的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，首先將學(xué)生分成幾個人的小組，然后為不同的小組分配任務(wù)。

例如，在講解文化多樣性相關(guān)課程時，教師為學(xué)生分好小組以后，可以讓小組探索不同民族之間的文化所存在的差異，可以采用圖像或語言等方式描述出小組的答案，然后教師針對小組中的一些典型問題做出及時的點(diǎn)評，也可以使不同小組之間相互評價。在上述教學(xué)過程中，充分實(shí)現(xiàn)了師生和生生之間的思維交流，這些思維的碰撞一方面可以提升學(xué)生的批判思維能力，同時也可以鍛煉學(xué)生將思維轉(zhuǎn)換成語言的表述能力。很多教育工作者都認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生過程中緊緊依靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加一些實(shí)踐方面的知識，將理論結(jié)合實(shí)際才能使學(xué)生建立起批判性思維。所以開發(fā)這些野性課堂，提高實(shí)踐活動課所占的比例是極其必要的[3]。比如，在學(xué)習(xí)愛國主義相關(guān)課程時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的愛國主義行為，使學(xué)生辯證的看待一些過激的愛國行為和崇洋媚外的行為本質(zhì)，真正做到理性愛國。

3.結(jié)語

作為與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，高中思想政治是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和世界觀的重要課程，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重任。批判性思維符合當(dāng)今教育環(huán)境和社會環(huán)境的要求。高中的思想政治教師在日常工作過程中也應(yīng)該積極提高自身的批判性思維，同時不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維，為學(xué)生的今后發(fā)展提供良好的幫助，使學(xué)生看待問題更加的準(zhǔn)確透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周荷秀.巧設(shè)對比分析，培養(yǎng)科學(xué)精神——以《征稅和納稅》教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2019，（4）：133-135.DOI：10.3969/j.issn.1674-0505.2019.04.030.

[2] 王金傳.高中政治校本課程開發(fā)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2011. DOI：10.7666/d.y1950323.

[3] 夏新峰.高中思想政治教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)——以《新時代勞動者》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，（34）：59-60.DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2018.34.036.