吳承素

摘要：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置。在寫作教學(xué)中，語文教師要用發(fā)展的眼光看問題，摒棄陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立足于實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)變固有的思維模式，提高寫作創(chuàng)新能力，提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);核心策略

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0057-01

寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，一直備受教育工作者的關(guān)注。目前高中語文教學(xué)中存在的一系列問題不僅阻礙著語文教學(xué)的發(fā)展，也阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如教學(xué)過程因缺乏指導(dǎo)而出現(xiàn)不科學(xué)的狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師觀念已過時(shí)，學(xué)生因缺乏足夠的興趣而無視寫作訓(xùn)練。這就要求教師在寫作教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中形成自己的個(gè)人寫作風(fēng)格，從而豐富學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2014年3月，教育部頒發(fā)了“核心素養(yǎng)”的相關(guān)文件，這是繼新課改之后的又一新改革思潮。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的貫徹與落實(shí)，“核心素養(yǎng)”一詞已然進(jìn)入的大眾視野，并在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。語文學(xué)科是鍛煉與發(fā)展學(xué)生語言和思維能力的主要學(xué)科，寫作也體現(xiàn)著學(xué)生各方面能力的綜合運(yùn)用。所以，在高中語文寫作教學(xué)中發(fā)展與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是為了順應(yīng)教育改革的要求，也是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

1.語文核心素養(yǎng)和寫作教學(xué)

1.1 語文核心素養(yǎng)的涵義。

“核心素養(yǎng)”概念的提出，為正處于改革瓶頸期的教育發(fā)展帶來了新的希望。當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)在于衡量人才質(zhì)量和提升人才水平。語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)是指通過語文課程的學(xué)習(xí)，掌握語文基本知識(shí)與技能，形成初步的語文素養(yǎng)，成為個(gè)人適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。語文核心素養(yǎng)主要是語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解這四個(gè)方面的能力。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文素養(yǎng)的重要核心，也是語文課程教學(xué)中一門獨(dú)特的素養(yǎng)門類。學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)擁有熟練運(yùn)用語言的能力，并且實(shí)踐于個(gè)體語言的運(yùn)用中，教師才能有效的幫助學(xué)生發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)和培養(yǎng)審美素質(zhì)。

1.2 寫作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的意義。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中，仍然存在著許多不容忽視的問題：學(xué)生平時(shí)閱讀積累量少，知識(shí)面狹窄，寫作時(shí)缺乏可用素材;學(xué)生文字表達(dá)能力不足，很難將個(gè)人真情實(shí)感投入寫作中;語言生硬，寫作模式刻板單一等。在新課改和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，寫作教學(xué)改革仍需大力推動(dòng)。語文實(shí)際教學(xué)中，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語言組織能力和情感表達(dá)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。同時(shí)，要豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣?？傊?，就是要使學(xué)生能夠形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)，建構(gòu)更加科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

2.1 豐富學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

中華文化上下五千年的歷史，有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品更是數(shù)不勝數(shù)。教師可以推薦一些優(yōu)秀書目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀，并定期組織讀書心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相推薦好書，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。有了一定的閱讀量，學(xué)生就能夠積累的豐富的寫作素材，寫作中便能夠信手拈來，也能夠?qū)懽魈崞饾夂竦呐d趣。

2.2 創(chuàng)新思維方式，改變教學(xué)模式。

核心素養(yǎng)的提出，旨在學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用思維，而不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在語文課堂中，要讓學(xué)生通過使用語言知識(shí)增強(qiáng)語言能力，從而使學(xué)生能夠發(fā)散思維，提升自身的思維品質(zhì)。

核心素養(yǎng)的六大要素之一就是要求學(xué)生敢于實(shí)踐，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐去。教師扮演的角色也不應(yīng)該是“權(quán)威者”，而應(yīng)該是“引導(dǎo)者”和“觀察者”。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，能夠運(yùn)用發(fā)散性思維去思考問題，而不是一味墨守成規(guī)。同時(shí)也要善于觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫作方法，讓學(xué)生能夠自由發(fā)展。學(xué)生有了對(duì)寫作的興趣，自然就會(huì)提高寫作積極性。

總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置。語文核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)階段中尤為的重要，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言能力、思維能力、理解能力和審美鑒賞能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的傳承與運(yùn)用。當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的弊病仍值得教育工作者們的深思，在寫作教學(xué)中，語文教師要用發(fā)展的眼光看問題，摒棄陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立足于實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)變固有的思維模式，提高寫作創(chuàng)新能力，提升寫作水平。

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