巫飛鳳

摘要：小學生閱讀能力是一種重要的能力，但是目前由于內(nèi)部以及外部環(huán)境的影響，學生不能很好的掌握這種能力，因此就需要進行閱讀興趣的培養(yǎng)，同時給學生閱讀提供方向以及由詞達句再到整篇文章進行訓練，最后在語文課堂上提升小學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：教學語文;閱讀能力;語文課

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0092-01

前言

教育部規(guī)定小學生的課外閱讀總量應該不少于100萬字，這個數(shù)字乍看起來很多，但是分到各個年級，再到每個月，每一天的閱讀量，平均每天需要讀的字數(shù)約是450個字。小學生閱讀450個字的時間，據(jù)統(tǒng)計熟練的學生一分鐘就可以讀百字，不熟練的就需要多花費些時間，為了達到閱讀量，如果每天堅持的話也就只是需要十分鐘左右。每年教育部都會推薦書目給學生，為什么目前仍然存在小學生閱讀量不達標的狀況？如何能夠從根本上解決小學生不愛讀書的狀況？本文將針對這兩個問題進行討論。課堂是閱讀能力養(yǎng)成的重要環(huán)境，本文重點研究語文課上學生能力的培養(yǎng)。

1.閱讀量不達標狀況仍存在的原因分析

對于小學生的閱讀量沒有達標的狀況，可以從幾個方面進行分析。首先是學生自身，學生沒有對閱讀形成興趣，感覺閱讀內(nèi)容枯燥，注意力無法集中，這也是小學生自身的特點所決定的，活潑好動，注意力集中時間較短。其次是教師的原因，教師基本上都知道閱讀對于小學生的重要性，也愿意給學生時間去閱讀，但是有時迫于學校對于教師業(yè)績的要求，不得不占用學生的時間來使學生取得更高的成績，這也是一種無奈。也有少數(shù)的這種情況，教師對于學生閱讀監(jiān)管不嚴，導致學生懈怠。最后是榜樣效應以及社會影響，對于小學生來說，父母是孩子的榜樣，學生在放學后的時光都是在家中度過，父母的言行是學生模仿的對象，尤其是現(xiàn)在移動設備的快速發(fā)展帶來的各種App，更加能夠吸引學生的注意力，并且父母在督促學生學習上有欠缺，久而久之學生就更加不喜歡閱讀。

2.閱讀對于小學生的重要性

小學階段是寫作能力形成的重要時期，同時閱讀能夠給學生更加豐富的思維空間，學生在具備學識的同時能夠更加的理性。不難發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀或是有大量閱讀經(jīng)歷的學生，更加的有禮貌，處事的時候能夠更加的冷靜，而且反應能力也較快。另外閱讀給小學生的今后學習打下基礎，閱讀能力強的學生對于其他學科的理解能力也更強，其次對于學生的表達能力有很大的促進作用，雖然不至于出口成章，但是也能夠有理有據(jù)的說明問題。人們常說“說話是一門藝術(shù)”，通過閱讀成就技藝。另外，閱讀的數(shù)量能夠為人生積累學識，很多的名人都說，書中的世界會更加的與眾不同。

3.語文課堂上培養(yǎng)學生閱讀能力策略

3.1 激發(fā)學生閱讀興趣。

興趣是一切的開始，小學生十分容易被一些色彩鮮明畫面，精妙的語言文字吸引，因此為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就需要引發(fā)學生學習的動機。在語文課上，教師先用有趣的語言進行引導，吊足學生的胃口。要依據(jù)不同年齡階段的學生制定閱讀內(nèi)容。低年級的學生注意力時間較短，而且比較喜歡彩色圖畫較多的閱讀內(nèi)容，這個時候就需要盡量多安排這方面的內(nèi)容，一步步的引發(fā)學生的興趣。對于高年級的學生來說，驚險刺激而神秘的閱讀內(nèi)容更加能夠引發(fā)學生的閱讀興趣。給學生創(chuàng)造一個適合于閱讀的環(huán)境，能夠使學生適應并且愛上這種閱讀環(huán)境。

3.2 預設閱讀任務。

小學生的自控能力較差，教師在教學中要充分起到帶頭的作用，通過給學生布置教學任務，從外部環(huán)境下限制學生閱讀時間，閱讀數(shù)量以及閱讀質(zhì)量，如果學生不能認真閱讀，走馬觀花，就不能很好的完成教師布置的學習任務。另外，還需要設置一些獎懲制度，對于閱讀狀況完成好的學生，給予適度獎勵的同時也要進行表揚。通過預設任務還能夠幫助學生成功找到閱讀的起點與重點，不至于讓學生閱讀一些不利于發(fā)展的內(nèi)容。

3.3 加強詞句訓練。

閱讀能力總結(jié)而言是通過閱讀形成一種能力，對于文章的理解力，寫作能力等等。閱讀雖然只是一個過程，但是重要的還是從中的收獲，不能讓學生閱讀像走馬燈一樣，因此就需要采用一種方式對學生進行訓練。詞句的訓練就是一種重要的方式，從理解詞到理解句子再到應用，就能夠十分的明確，最后達到提升閱讀能力的目的。

3.4 讀書結(jié)合實踐。

語文課上可以對學生閱讀的內(nèi)容進行具象化的解答，如在書中讀到鴨嘴獸的活潑可愛，教師就可以利用多媒體設備，進行幻燈片的展示，讓學生從形象上了解鴨嘴獸，另外教師還可以根據(jù)內(nèi)容進行拓展，成為學生寫作文的素材，這樣就更加能夠激發(fā)學生寫作的動力。實踐是最好的老師，在學生心中形成的具體形象也能幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，幫助學生成長。

結(jié)語

小學生閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，但是通過教師與學生，還有家長的共同配合，就能夠幫助學生形成閱讀能力，最為主要的還是在語文課堂中對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，這樣更加有助于學生的發(fā)展，同時也能夠獲得更加顯著的成果。

參考文獻：

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