潘文波

摘要：在新課改這一教育背景下，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一理念被越來(lái)越多的人接受和認(rèn)可。除了必要的理論教學(xué)，知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用也被越來(lái)越多地納入到教學(xué)過(guò)程中。為了推動(dòng)知識(shí)的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，作為小學(xué)課程中不可或缺的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)需要更多地與生活相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)生活化。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法途徑，以推動(dòng)知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐;應(yīng)用;日常生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0195-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，通過(guò)分析這些問(wèn)題，可以幫助我們更有針對(duì)性地提出解決措施，不斷提升教學(xué)生活化和實(shí)踐性。

1.1 教學(xué)形式單一，缺少與生活的關(guān)聯(lián)性。

目前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)形式較為單一，教師傾向于借助板書(shū)和課本進(jìn)行教學(xué)，比如在時(shí)間和數(shù)的運(yùn)算教學(xué)上。在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師主要依托于課本教材，關(guān)注教材上鐘表顯示的時(shí)間教學(xué)，然后讓同學(xué)們做課后習(xí)題，依據(jù)正確率來(lái)評(píng)判學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教到數(shù)的運(yùn)算時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容集中在課本上列出的數(shù)字應(yīng)算習(xí)題上，未能將數(shù)字應(yīng)算應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如買(mǎi)菜時(shí)，媽媽給了店員多少錢(qián)，而店員又該找給媽媽多少錢(qián)？依托課本的固化教學(xué)形式，讓學(xué)生意識(shí)不到知識(shí)的實(shí)踐作用。

1.2 忽視教學(xué)實(shí)踐，未將教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在許多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)都未將教學(xué)實(shí)踐正式納入到教學(xué)目標(biāo)中。以數(shù)的運(yùn)算為例，教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)在幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算法則、了解四則運(yùn)算的具體意義，忽略了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用四則運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。以圖形的認(rèn)識(shí)為例，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同圖形、了解各種圖形的特征，忽略了幫助學(xué)生將圖形特征應(yīng)用到生活實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)大多都在關(guān)注課本理論知識(shí)的傳授和解惑，忽略了知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)生活化的途徑

2.1 采用情境式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的感悟。

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中中，為了促進(jìn)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，創(chuàng)造情境式教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成和生活息息相關(guān)的問(wèn)題。小學(xué)生的年級(jí)普遍偏小，他們對(duì)事務(wù)的認(rèn)知主要來(lái)自于日常生活，他們也不理解什么叫邏輯思維、數(shù)學(xué)思維，因此，教師需要將課本上的知識(shí)與情境相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活密不可分，從而將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。例如，教師在教乘法知識(shí)的時(shí)候，可以構(gòu)建類(lèi)似的生活情境，讓難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成易懂的知識(shí)，促進(jìn)理解。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如家里來(lái)了四位客人，分別是爺爺、奶奶、外公、外婆，家里有你、爸爸和媽媽?zhuān)@時(shí)爸爸讓你出去買(mǎi)蘋(píng)果，他說(shuō)家里每個(gè)人要吃?xún)蓚€(gè)蘋(píng)果，那么請(qǐng)問(wèn)你總共要買(mǎi)多少蘋(píng)果呢？”通知情境式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解乘法的意義，借助買(mǎi)蘋(píng)果的這個(gè)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中真的碰到這樣類(lèi)似的生活情境時(shí)，便能準(zhǔn)確地知道要應(yīng)用哪一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)了知識(shí)的活學(xué)活用。

2.2 將生活實(shí)踐納入課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地集中在對(duì)數(shù)字的教學(xué)上，學(xué)習(xí)過(guò)程略顯枯燥。在慢慢接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，有的學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教師需要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活大有裨益。為了促進(jìn)教學(xué)生活化，教師可以將數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”納入到課后作業(yè)中，給學(xué)生布置一些生活實(shí)踐的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，讓學(xué)生在課后收集一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活案例，然后第二天在班上分享。某一位同學(xué)就收集了這樣一個(gè)案例，她昨天四點(diǎn)半放學(xué)，到家的時(shí)候時(shí)四點(diǎn)四十分，媽媽說(shuō)今天奶奶會(huì)來(lái)家里吃完飯，奶奶家到她家在路上花費(fèi)的時(shí)間與她從學(xué)校到家里花費(fèi)的時(shí)間一樣，奶奶五點(diǎn)半從自己家里出發(fā)，為了讓奶奶到她家后可以馬上吃到晚飯，請(qǐng)問(wèn)家里的晚飯最晚要在幾點(diǎn)做好？通過(guò)類(lèi)似的生活案例，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，增加與學(xué)生的互動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生解決生活疑問(wèn)。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)感到無(wú)趣，反而會(huì)覺(jué)得很有意思，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后用淺顯易懂的解答來(lái)幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

在新課改大趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是教學(xué)的重中之重，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化。教師可以創(chuàng)造情境式教學(xué)，將生活實(shí)踐納入課后作業(yè)范疇，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)增加互動(dòng)提升數(shù)學(xué)的趣味性。

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