覃一津

摘要：在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般是通過題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生掌握知識。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動學(xué)習(xí)局面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師利用先進的技術(shù)進行輔助教學(xué)，重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在課堂上將知識內(nèi)化，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。這篇文章對高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.6???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0198-01

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

隨著教育的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求，教師需要在教學(xué)方式上進行大膽改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的需求。教育不能再以應(yīng)試為目的，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對知識的運用能力，以及學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行有效整合，同時結(jié)合其他方式，在課后通過網(wǎng)絡(luò)視頻和教師進行順暢溝通與交流，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式是完全不一樣的?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的共享使學(xué)生能夠及時和教師進行交流和探討，及時解決課堂中沒有消化的問題，同時，也加強了教師和學(xué)生之間的良好互動。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進度，自由學(xué)習(xí)知識。

2.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

2.1 教師需要加強師生互動。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師一人在臺上講得眉飛色舞，唾沫飛星，學(xué)生在臺下聽得云里霧里，昏昏欲睡，注意力不集中，學(xué)生對課堂提不起興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過教師和學(xué)生之間的有效互動來提升學(xué)生對課堂的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用提問法來促進師生互動。或者，教師還可以精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生實現(xiàn)良好互動，為課堂的順利展開做好準(zhǔn)備。

例如，教師在對“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看視頻。并且，在視頻中，教師要設(shè)計好以下的知識導(dǎo)入“同學(xué)們，之前我們學(xué)過空間中兩條直線的關(guān)系，尤其是異面直線的概念，而且你們也已經(jīng)掌握了平面上兩條直線所成角的求法，那么在空間的情況又是如何的呢？”通過這樣的導(dǎo)入設(shè)計，學(xué)生便會積極思考。此時，教師可以讓學(xué)生查閱資料或者展開討論，并積極分享自己的答案。如此一來，課堂氣氛便會迅速活躍起來，學(xué)生也會和教師的互動中全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

2.2 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候，要將新課預(yù)習(xí)內(nèi)容同舊課的復(fù)習(xí)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。然而，在課堂上，教師不可以主體自居，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些針對性的問題進行引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程更高效。例如，教師在進行“隨機事件的概率”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（1）什么是必然事件？舉例來說明;（2）什么是明確的事件，舉例說明。教師提出問題后，便讓學(xué)生自主探究，如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

2.3 教師要精心組織課堂活動。

為了有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師要精心組織一些課堂活動。首先，在課堂上教師可以使用集中講解和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。教師集中講解學(xué)生的共性問題，幫助學(xué)生正確理解。不過，在課堂上，教師不要只是重復(fù)講解知識點，或者重述視頻內(nèi)容，而是要盡量和學(xué)生進行互動，確保學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。接下來，教師可以設(shè)計一些問題，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生展開分組討論。這種小組合作式學(xué)習(xí)能強化學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生能夠?qū)栴}的思考和理解更為深入，從而很快解決問題，同時，通過這種方式，學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化也更為深刻。最后，教師可以安排小組成員匯報環(huán)節(jié)，在小組成員進行匯報時，別的學(xué)生則可以在聆聽過程中進行補充和評價，最后，教師在對小組或者個人進行總結(jié)的基礎(chǔ)上進行歸納，總結(jié)。如此一來，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)便會從感性上升到理性，學(xué)習(xí)由淺入深，而且學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動會讓學(xué)生之間互幫互助，共同進步，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在教學(xué)模式上的大膽創(chuàng)新，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常有幫助。教學(xué)的目的在于“教學(xué)生知識，育學(xué)生做人”，所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并在課堂教學(xué)中積極使用這種教學(xué)模式，加強課堂互動，提升學(xué)生對課堂的參與度，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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