呂蓉

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中非常重要的一部分內(nèi)容，區(qū)域活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，讓幼兒能夠在活動(dòng)中獲得滿足和快樂(lè)。但是雖然目前很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了區(qū)域活動(dòng)的意義，也希望能夠借助身邊的資源豐富區(qū)域活動(dòng)，但是還是沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的效果。為此我們應(yīng)該進(jìn)一步挖掘本土資源的利用價(jià)值，能夠?qū)⒈就临Y源巧妙地應(yīng)用到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)揮出本土資源的最大優(yōu)勢(shì)。為幼兒的自主發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;區(qū)域活動(dòng)

幼兒的教育應(yīng)該更加貼近他們的生活，要能夠滿足幼兒階段的年齡需求和發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)。在幼兒的教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些區(qū)域活動(dòng)，但是目前幼兒的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展效果并不理想，基于此我們其實(shí)可以充分的利用鄉(xiāng)土資源來(lái)豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與的積極性。本文就針對(duì)本土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，希望能夠找到有效的應(yīng)用途徑，發(fā)揮本土資源的價(jià)值，提升區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用本土資源的重要性

以往我們對(duì)于本土資源的重視程度并不高，所以影響到了本土資源價(jià)值的發(fā)揮。但是往往這些本土資源和幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，更容易讓他們產(chǎn)生熟悉感，因?yàn)榻逃矫娴牟恢匾暿沟糜變汉瓦@些本土資源之間的距離越來(lái)越發(fā)，一些原本讓幼兒感興趣的本土資源得不到充分的利用。所以幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的將本土資源應(yīng)用其中，提升幼兒對(duì)于本土資源的熱愛(ài)，也能夠借助本土文化和大自然豐富區(qū)域活動(dòng)的教育資源，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒得到更好的發(fā)展。[1]

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中本土資源的利用策略

（一）激發(fā)幼兒對(duì)于本土資源的興趣

幼兒本身具有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于周圍很多的事物都充滿了興趣，所以在幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候教師其實(shí)可以給到幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒能夠自己搜集本土的資源，帶入到幼兒園活動(dòng)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性。另外幼兒園也可以定期的組織幼兒走出園區(qū)走進(jìn)大自然中，在和大自然的基礎(chǔ)中體驗(yàn)樂(lè)趣。[2]課下多鼓勵(lì)幼兒自己觀察和收集身邊的資源，讓幼兒注意留心周圍的環(huán)境，通過(guò)這種方式培養(yǎng)幼兒對(duì)于本土資源的興趣，才能夠讓本土資源在區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)用中發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（二）合理設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)建富有本土化氣息的活動(dòng)區(qū)

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的時(shí)候可以充分利用幼兒園的走廊、休息室還有活動(dòng)室等這些角落，然后將這些角落分割為不同的活動(dòng)區(qū)，安排好比如美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、益智區(qū)等等。也可以在手工區(qū)擺放一些精美的手工，合理的對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行安排和布置。另外為了能夠?qū)⒈就临Y源更好的融入到活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，教師要注意營(yíng)造出一個(gè)本土化的活動(dòng)區(qū)氛圍，能夠在活動(dòng)區(qū)充分的利用本土化的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，比如設(shè)置一個(gè)手工作坊區(qū)，里面放一些黃土和黑土，供幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。[3]通過(guò)把這些具有本土化和自然化的元素和材料融入到活動(dòng)區(qū)中，能夠真正的讓幼兒回歸到自然中，幫助幼兒掌握一些知識(shí)的同時(shí)，獲得創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的提升。

（三）注意本土資源在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的投放

本土資源的投放并不是絕對(duì)的，應(yīng)該具有一定的靈活性，教師要善于根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好完成資料的投放。比如在活動(dòng)區(qū)投放植物種子，教師可以讓幼兒自己選擇和決定投放種子的數(shù)量和種子的種類。然后教師可以和幼兒一起探究種子萌發(fā)的過(guò)程，進(jìn)行觀察記錄，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和總結(jié)能力。另外種子的投放也不是絕對(duì)的，可以放置到美術(shù)區(qū)中，比如讓幼兒借助種子完成一些拼貼畫(huà)創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。又比如可以把玉米或者高粱桿可以投放到音樂(lè)去，借助這些農(nóng)作物完成簡(jiǎn)單樂(lè)器的創(chuàng)作等等?？傊畬?duì)于本土資源的投放教師要根據(jù)其資源特色進(jìn)行靈活的變換，從而科學(xué)合理的投放資源，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（四）充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)親自創(chuàng)新

對(duì)于幼兒他們的很多時(shí)間其實(shí)都是和爸爸媽媽在一起度過(guò)的，為了能夠更好地讓幼兒參與到本土資源活動(dòng)中，離不可家長(zhǎng)的配合和支持。比如對(duì)于廢舊物品的再利用，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在家中利用廢舊物品創(chuàng)造一些新的物品，進(jìn)而也能夠培養(yǎng)幼兒環(huán)保和節(jié)約的品質(zhì)。比如利用玉米粒或者玉米葉子還有向日葵籽編織一個(gè)手工藝品等等。而且讓幼兒和家長(zhǎng)在一起進(jìn)行互動(dòng)和合作，能夠消除幼兒的恐懼心理，幫助幼兒能夠更加自然和放松的完成活動(dòng)，也能夠大膽的表達(dá)自己的想法，這對(duì)于挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有著重要的意義。所以本土資源的應(yīng)用要能夠充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同為幼兒的發(fā)展提供幫助和指導(dǎo)，也發(fā)揮出本土資源的最大價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，各種本土資源都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，為此幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)本土資源的熱愛(ài)，靈活應(yīng)用本土資源開(kāi)展幼兒的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行自主選擇和投放本土資源，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自主能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹萱.利用農(nóng)村本土資源盤(pán)活幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J].考試周刊.2018.

[2]劉云華.讓本土材料在區(qū)域活動(dòng)中綻放光彩[J].商情.2018.

[3]陳梅.農(nóng)村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].情感讀本.2020.