摘要：借助“蒲公英系列”STEAM綜合實踐活動課程理念，根據(jù)地方特色，緊密聯(lián)系課程，以點帶面引導鄉(xiāng)村學校形成校本課程，建設有效策略，在校本教研活動的開展中，不斷對校本課程建設進行實踐與探究，滿足學生綜合素養(yǎng)提升和未來發(fā)展需求。

2015至2018年，湯坑鎮(zhèn)第一中心小學張武珍校長和研究生團隊、教師團隊，經過大量的理論探索和實踐調查，開發(fā)了一套適用于小學六個年級，充滿地域特色的蒲公英STEAM綜合實踐活動校本課程，這套教材的出現(xiàn)將為豐順的教育注入新鮮的血液，帶來教育的又一個絢爛春天！為了進一步提高課程建設步伐與實施品質，2019年初，整體推進校本課程建設的實踐和研究。

一、以校為本，蹲點實踐

2018年起，學校成立綜合實踐活動課程領導小組，對課程的實施規(guī)劃、組織、協(xié)調與管理等方面制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案。以校為本的教研，是教研工作重心的體現(xiàn)?，F(xiàn)在已建立了專、兼職相結合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。同時，積極爭取家長、校外活動場所指導教師、社區(qū)人才資源等有關社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導教師，協(xié)同指導學生綜合實踐活動的開展。

二、規(guī)范教研，專家引領

校本教研，有了專家的參與指導，才能使實踐不斷向縱深發(fā)展。在第四屆教博會上，復旦大學心理學家張學新教授對課程充分贊許，并在現(xiàn)場手把手指導兩位老師結合對分課堂對蒲公英系列小學STEAM綜合活動教程進行備課，相信這會是一次對分課堂理念與小學STEAM綜合實踐活動教程的完美而有創(chuàng)新的結合！華南師范大學基礎教育培訓與研究院的廖文博士2019年多次到我們學校開展課程培訓的精彩講座，他還與校本教研研討小組成員進行了座談會。老師在互動交流中，敞開心扉提出自己在綜合實踐課程探索中遇到的困難、疑惑，大家在交流中進行思想碰撞，廖博士一一解疑答惑。

為更好推進教研活動，每學期定期召開校級教研會，每個月定期召開級組長教研會，而每個年級老師定期開展級組教研會。內容主要圍繞學習綱要，掌握課程的特點、實施過程中存在的問題和解決方案、獲得的成效、改進教學環(huán)節(jié)、完善教案等。

三、線上線下，無縫鏈接

在第二學期疫情期間，線上課程豐富，其中彰顯校本課程亮點的綜合實踐活動課有序開展。停課不停學，綜合實踐教師團隊充分結合校本課程的教材，利用“豐順發(fā)布”、“智慧課堂”等平臺制作了十多節(jié)精品課。課前的精心打磨才會帶來課堂精彩的呈現(xiàn)，傳遞給孩子們豐富多樣的綜合實踐活動課程。孩子們在記錄、觀察、思考和實踐中，掌握簡單各種小技能，讓居家“宅”出你我的精彩！

四、勇于實踐，記錄總結

在對活動的教學方式進行了明確之后，我不斷嘗試以下三種活動方式：考察探究、設計制作、職業(yè)體驗。

考察探究是學生基于自身興趣。在考察探究環(huán)節(jié)中，我們確定以《“非遺”之光》這一本為本學期學習的課程教材，由老師帶領著各隊隊長親自去埔寨燒火龍廣場探訪火龍手工藝，孩子們積極投入到和傳承人的交流、學習當中，讓學生在實地探究中，增加學習掌握“非遺”的興趣，讓“非遺”文化從小根植于學生心靈，慢慢開出一朵花。

而在職業(yè)體驗環(huán)節(jié)中，注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長。我們在組隊過程中，由老師確定有領導擔當?shù)淖鳛椤胺沁z探索”隊的隊長，并將其余能力不相上下的隊員均勻分布在每個隊里，由各隊內分：宣傳員、書記員、后勤員、保管員等等，明白各司其職。

課堂上有幾個小插曲讓我很意外。課堂操作環(huán)節(jié)時間有限，我故意刁難落后的那隊，提醒說時間可能不夠哦，他們直呼需要人手支援，我表示不會幫忙，意外的是他們在現(xiàn)場主動去尋求校長和熟悉的老師幫助，雖然最后支援無效，但是他們大膽尋求幫助。課堂上我還事先放了一個吹風筒在講臺旁邊，意外的是有一隊眼尖的男生發(fā)現(xiàn)了，他舉手示意問我可以不可以使用那個吹風筒，我回答當然可以，但是需要用到插座呀，于是那一隊學生轉移陣地制作起來，能機智地發(fā)現(xiàn)，還需要大膽地實施，那一隊學生證明給我看了。在接近制作尾聲的時候，學生們的動手能力出乎我的想象，他們分工明確，制作有序，我走上前去，意外的是發(fā)現(xiàn)有一隊不單顏色彩繪得好，而且還使用了金粉，使龍身閃閃發(fā)光，那個女生笑著對我說：“老師，驚不驚喜？意不意外？”老師的內心當然是驚喜和意外呀！當所有的龍身接在龍頭、龍尾當中，不單是我，在場的所有老師都被學生們的成果驚嘆，每一個笑臉映在我們心間，每一朵花都盡情開放。

五、活動滿滿，成效顯著

2018年11月12日至15日，豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學教育創(chuàng)新成果——蒲公英系列校本教材《小學生STEAM綜合實踐活動教程》受邀參加了第四屆教博會。我們學校教師團隊在此次教博會上成功地對外展示了這一教育教學成果，并贏得了各界嘉賓和教育學者的認可和贊許。

2019年1月11日，豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學承辦的的廣東省教育研究院重點課題“蒲公英特色文化與課程建設研究”成果發(fā)布會暨基于對分課堂的STEAM綜合實踐活動在湯坑鎮(zhèn)第一中心小學隆重舉行。發(fā)布會下午的“示范課”是本次活動的亮點，其中廖文博士等到種玊上圍進行《古村落探秘》戶外實踐課和湯坑鎮(zhèn)第一中心小學張玉老師的《美味的溫泉蛋》、黃思敏老師的《“非遺”之光—火龍身糊紙與上色》這三節(jié)獲得了大家的一致好評。課上真正體現(xiàn)了注重學生的實踐體驗，從最新的教育教學理念和成果中汲取營養(yǎng)，讓學生在玩中學、做中學、研中學，實現(xiàn)樂中學這一理念。

2019年11月，豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學教育創(chuàng)新成果——蒲公英系列校本教材《小學生STEAM綜合實踐活動教程》第二次受邀參加了教博會。

新時代，新元素，展望未來，我們更需要抓住綜合實踐校本課程的特質，更有針對性的開展校本教研活動，提升教師的指導能力的同時，不忘初心，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)更多21世紀需要的時代新人！