馮媛

摘要：英語是世界流行語言，在小學英語的教學中，使用思維導圖的輔助方式進行英語教學，有利于提高小學生對英語的學習興趣，增強小學生的思維能力，通過思維導圖的方式，將英語知識中的新舊知識整合在一起，最終促使英語教學效率和教學效果的提升。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;應用分析

引言：在傳統(tǒng)的教育教學模式影響下，小學英語教學單一而又枯燥的教學氛圍很難激發(fā)學生們對英語的學習興趣，最終使英語教學的效率很難提升上去，但通過思維導圖的方式進行小學英語教學，最終能夠實現(xiàn)小學英語教學質量的提升。

一、思維導圖的概述

思維導圖是通過圖文的方式，將教學中的各個層級關系用圖表表達出來，通過圖表的方式，使學生很好的將主題關鍵詞、圖像以及顏色等進行記憶性的鏈接，實現(xiàn)教育教學質量的提升，在思維導圖中，通過井然有序、互相關聯(lián)的方式，使小學生在英語的學習中可以自主的梳理英語知識點，有助于小學生對英語的學習。

二、思維導圖的特點

一是思維導圖在英語教學中具有很大的彈性特點，老師在設計思維導圖的過程中，通過對英語知識信息的提取和加工，從而使每一個人可以根據自身的知識量進行主觀意愿的表現(xiàn)出來，通過思維導圖的方式，使小學生將所學的新舊英語知識結合在一起，實現(xiàn)了對英語知識的遷移和內化教學。

二是思維導圖在英語教學中具有層次鮮明，通過把重點知識以及難點知識清晰的表現(xiàn)出來的方式進行教學，由于思維導圖的知識量大，為了避免英語教育的雜亂無序，老師可以通過線條以及標記的方式劃分思維導圖的層次，從而使學生掌握英語知識中相關的重點內容，實現(xiàn)了思路條例清晰的特點。

三是思維導圖在英語教學中對于關鍵詞能夠直接凸顯出來，使學生直接了解到中心主題思想，隨后在英語教學中，通過對分支的延伸，使學生了解到相關英語的關鍵詞，通過這種簡潔美觀的方式，使小學生在學習英語的時候，具有極強的可視性。

三、思維導圖在小學英語教學中的優(yōu)勢

1.有利于提升小學生的學習興趣

在小學英語教學中，使用思維導圖的方式，能提升小學生對英語的學習興趣，這是因為思維導圖是通過不同顏色的繪圖來闡述英語知識的，而小學生由于好奇心，對這些五顏六色的線條、圖形會產生極大的興趣，通過興趣，可以激發(fā)小學生對英語的學習，提高小學生的記憶、思維以及想象力，同時在教學中，老師要采用不同的線條以及不同的圖形作為思維導圖的模板，使學生對于英語學習保持足夠的吸引性。

2.能夠營造良好的教學氛圍

在小學英語的課堂教學中，英語老師不能一味的按照書本上的內容進行教學，可以利用彩色粉筆對英語知識點進行思維導圖的方式進行教學，使小學生們通過不同顏色的線條和圖像產生興趣，隨后老師再加入趣味性的英語故事，使學生們認真的聽故事，從而形成了一個良好的教學氛圍，有利于提升小學生的英語記憶力。

3.有利于提升英語學習效率

思維導圖是通過將英語知識中的重點進行教學，對于一些細枝末節(jié)知識幾乎不會使用，所以在進行思維導圖進行英語教學的過程中，可以讓學生對所學的英語知識框架進行一個完整的自我整合，有利于提升英語學習效率。

四、思維導圖在小學英語教學中的應用分析

1.英語教學的備課準備

在英語教學的備課中使用思維導圖，通過將重點知識進行整理，可以有效的節(jié)省備課的時間，給英語老師在教學工作中帶來極大的方便，通過思維導圖模式進行備課，將重點的英語單詞以及英語知識點進行整理，隨后在英語課堂教學結束后，讓學生對所學的英語單詞進行即興演講。

2.通過小組交流的方式進行

英語學習最好的方法就是通過交流的方式，可以使學生對英語知識得到更加牢固的掌握，在英語教學中，老師通過活動組織的方式開展英語答辯賽或者對話表演的方式進行教學，有利于學生們積極主動的學習英語，最終保證了英語教學質量的提升。

3.思維導圖在英語單詞中的應用

單詞是學習英語最基本的東西，但英語單詞量非常龐大，我們的漢字僅有數(shù)萬個，而英語單詞數(shù)量卻高達好幾百萬，所以在對英語單詞的學習中，需要良好的學習方法和記憶方法，才能有效的使學生記住單詞。因此老師可以通過情景教學和思維導圖的方式，使學生將單詞進行串聯(lián)，從而提升學生的單詞接受能力，使學生掌握和記憶單詞。比如單詞spring、summer、autumn、winter，這四個季節(jié)的單詞學習中，老師通過思維導圖的方式，使用綠色粉筆、藍色粉筆、黃色粉筆、白色粉筆將這四個季節(jié)畫出來，最終使學生快速的記憶這些單詞，隨著學生對單詞的記憶，通過顏色就能很好的判斷出這些單詞代表的意義。

4.思維導圖在英語閱讀中的應用

英語學習的最終目的是為了與人交流，通過思維導圖的方式進行英語教學，有利于提升學生對英語知識的掌握，同時也能使學生快速的接受與他人進行英語交流對話，實現(xiàn)英語知識的徹底掌握[3]。例如Usually I go to school on foot，Sometimes I go by bus這一句中，通過對話，重點突出foot和bus，在思維導圖的教學中通過對重點內容的凸顯，從而使學生掌握相關英語語句中重點詞匯。

5.思維導圖在英語寫作中的應用

英語的寫作雖然沒有交流用的多，但寫作也是語言學習的一部分，尤其是學生時代，對于英語知識的掌握，只能通過考試寫作的方式決定英語成績，所以學生必須具備英語寫作的能力，在實際教學中，英語老師可以通過收集相關寫作需要的詞匯量，然后鼓勵學習圍繞相關寫作主題進行思考，使學生們通過思考簡要的畫出思維導圖，然后在老師的指導下將英語詞匯標注在思維導圖上，隨后學生按照自己的特點進行英語寫作，例如How old are you？不同特點的學生會根據提問的年齡聯(lián)想到其他不同的英語單詞，height、Chinese zodiac、date、month、year等單詞或者語句。

結束語：思維導圖在小學英語教學中有著非常重要的意義，通過思維導圖的教學方法，能有效的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于小學生對英語知識的掌握，從而提升了小學生的英語學習水平。