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淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)

2020-10-26 06:44:55于浩
關(guān)鍵詞:開(kāi)放式探究性小學(xué)生

于浩

摘? 要:近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷推行,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法也在不斷的更新和完善,有效地改善和提高了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行也有重要意義。其中探究性開(kāi)放式教學(xué)就是一種有效的閱讀教學(xué)模式,該模式具有重要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)該閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用,不僅為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新鮮的血液,而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,對(duì)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用,本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)[1]。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)

引言:

探究性開(kāi)放式教學(xué),作為一種新型的教學(xué)方法,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用,與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法相比,該教學(xué)方法顯然顯示出了很多新的優(yōu)勢(shì),不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,而且對(duì)學(xué)生閱讀效率的提升也有重要作用。所以為了改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,教師就需要充分地認(rèn)識(shí)到探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重要性,并將其有效地落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,有效地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升,讓小學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升[2]。

一、小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重要性

所謂探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是指充分地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行探究性開(kāi)放式的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中分析并解決問(wèn)題。這一閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值,主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)豐富小學(xué)生的閱讀量

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的推行,對(duì)小學(xué)生的閱讀量也有了更高的要求,但是目前有許多小學(xué)生的閱讀量并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),這與閱讀教學(xué)方法有很大的關(guān)系。而將探究性開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣,最重要的是還能豐富和增加小學(xué)生的閱讀量,不僅可以滿足新課標(biāo)需求,還能提高小學(xué)生的閱讀能力,擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。

(二)提高小學(xué)生的閱讀速度

進(jìn)入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨。時(shí)代帶給我們大量的信息,要想最大限度地獲得這些信息,就需要我們擁有較強(qiáng)的快速閱讀能力。小學(xué)學(xué)生由于理解能力較差,心智尚不成熟,在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,這雖然能夠使學(xué)生更加全面地了解閱讀內(nèi)容,但是卻拖慢了學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生的閱讀速度也就不會(huì)得到有效的提高。而通過(guò)探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式,教師要在短暫的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于學(xué)生的探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué),因此,在潛移默化中,學(xué)生的閱讀速度就會(huì)被慢慢培養(yǎng)出來(lái)。閱讀的速度得到了提升,學(xué)生思維的敏捷性和靈活性也就更上了一個(gè)層次。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)階段,學(xué)生的年齡較小,好奇心強(qiáng),但是理解能力有限,因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡階段的特性進(jìn)行教學(xué)。

第一,以興趣為出發(fā)點(diǎn)。曾有句話這樣說(shuō):“興趣是最好的老師”,做任何的事情,只要有足夠的興趣,都能將其做好。閱讀也不例外,在進(jìn)行閱讀時(shí),學(xué)生只要有足夠的興趣,就能靜下心來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。因此,教師在進(jìn)行探究性開(kāi)放式閱讀時(shí),應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),充分地激發(fā)出學(xué)生的興趣。比如大部分的學(xué)生都喜歡音樂(lè),教師在進(jìn)行《月光曲》閱讀教學(xué)時(shí),可以將課前準(zhǔn)備的貝多芬鋼琴曲《月光》播放給學(xué)生聽(tīng),然后讓學(xué)生隨著鋼琴曲進(jìn)行閱讀,從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。

第二,進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上,教師的一切言論如同真理,很多學(xué)生都不敢質(zhì)疑老師說(shuō)的每一句話,若質(zhì)疑,就相當(dāng)于否定了老師的專業(yè)水平,同時(shí)還會(huì)遭到老師的批評(píng)。其實(shí)這樣并不好,這樣就相當(dāng)于壓抑了學(xué)生的質(zhì)疑,從根本上嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。因此,在進(jìn)行探究性開(kāi)放式的閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,然后提出問(wèn)題,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)要善待每個(gè)敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生。因?yàn)橹R(shí)的增長(zhǎng)是不斷質(zhì)疑、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,教師起著關(guān)鍵性的作用,應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,不要盲從,大膽地提出質(zhì)疑,并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)事物和觀點(diǎn)做出自己的準(zhǔn)確判斷,充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

第三,敢于比較。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)而言,比較是一種較好的教學(xué)方法。通過(guò)比較,學(xué)生可以提高自身對(duì)語(yǔ)言的敏感度,以加深對(duì)文章內(nèi)容的印象,通過(guò)比較,可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞和優(yōu)劣,并做出自己的判斷。因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的語(yǔ)句、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)等進(jìn)行比較,然后說(shuō)出詞語(yǔ)用得好或者差的理由。只有這樣,才能讓學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)思想,進(jìn)一步地提高他們的閱讀水平。

三、探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

第一,要自由。在進(jìn)行探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)時(shí),首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自由的閱讀,學(xué)生可以選擇小聲地朗讀或者默讀,然后在閱讀完之后說(shuō)說(shuō)讀后的感想。

第二,要合作交流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀之后,要開(kāi)始對(duì)文章的內(nèi)容、思想以及情感等進(jìn)行分析,而在探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)要通過(guò)學(xué)生之間的合作交流來(lái)完成。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特性、優(yōu)點(diǎn)以及愛(ài)好等進(jìn)行分組,爭(zhēng)取讓每個(gè)小組中都有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,然后讓學(xué)生在小組間進(jìn)行自由的探討,只有這樣,才能讓學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏。

第三,要總結(jié)。當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行一番激烈的談?wù)撝?,雖然學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解,但是還不能全面進(jìn)行總結(jié),因此,這就需要老師對(duì)學(xué)生討論后提出的問(wèn)題或者疑惑進(jìn)行總結(jié),然后適當(dāng)?shù)刂v解和引導(dǎo),以幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式,開(kāi)創(chuàng)了新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,使學(xué)生的綜合能力得到了提升,因此不斷地研究探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展以及小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有重要的影響[3]

參考文獻(xiàn):

[1]黃常清.小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)探析[J].語(yǔ)文天地,2016,000(004):166-167.

[2]許強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊,2017,12(24):153-153.

[3]徐紅艷.小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育:中旬,2016,000(007):109-110.

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