于浩

摘? 要：近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法也在不斷的更新和完善，有效地改善和提高了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行也有重要意義。其中探究性開(kāi)放式教學(xué)就是一種有效的閱讀教學(xué)模式，該模式具有重要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)該閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新鮮的血液，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，對(duì)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用，本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)^[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)

引言：

探究性開(kāi)放式教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法相比，該教學(xué)方法顯然顯示出了很多新的優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，而且對(duì)學(xué)生閱讀效率的提升也有重要作用。所以為了改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就需要充分地認(rèn)識(shí)到探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重要性，并將其有效地落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，讓小學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升^[2]。

一、小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重要性

所謂探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指充分地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行探究性開(kāi)放式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中分析并解決問(wèn)題。這一閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）豐富小學(xué)生的閱讀量

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的推行，對(duì)小學(xué)生的閱讀量也有了更高的要求，但是目前有許多小學(xué)生的閱讀量并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，這與閱讀教學(xué)方法有很大的關(guān)系。而將探究性開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是還能豐富和增加小學(xué)生的閱讀量，不僅可以滿足新課標(biāo)需求，還能提高小學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。

（二）提高小學(xué)生的閱讀速度

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨。時(shí)代帶給我們大量的信息，要想最大限度地獲得這些信息，就需要我們擁有較強(qiáng)的快速閱讀能力。小學(xué)學(xué)生由于理解能力較差，心智尚不成熟，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，這雖然能夠使學(xué)生更加全面地了解閱讀內(nèi)容，但是卻拖慢了學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的閱讀速度也就不會(huì)得到有效的提高。而通過(guò)探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，教師要在短暫的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于學(xué)生的探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)，因此，在潛移默化中，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)被慢慢培養(yǎng)出來(lái)。閱讀的速度得到了提升，學(xué)生思維的敏捷性和靈活性也就更上了一個(gè)層次。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，但是理解能力有限，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡階段的特性進(jìn)行教學(xué)。

第一，以興趣為出發(fā)點(diǎn)。曾有句話這樣說(shuō)：“興趣是最好的老師”，做任何的事情，只要有足夠的興趣，都能將其做好。閱讀也不例外，在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生只要有足夠的興趣，就能靜下心來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。因此，教師在進(jìn)行探究性開(kāi)放式閱讀時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分地激發(fā)出學(xué)生的興趣。比如大部分的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，教師在進(jìn)行《月光曲》閱讀教學(xué)時(shí)，可以將課前準(zhǔn)備的貝多芬鋼琴曲《月光》播放給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生隨著鋼琴曲進(jìn)行閱讀，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。

第二，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師的一切言論如同真理，很多學(xué)生都不敢質(zhì)疑老師說(shuō)的每一句話，若質(zhì)疑，就相當(dāng)于否定了老師的專業(yè)水平，同時(shí)還會(huì)遭到老師的批評(píng)。其實(shí)這樣并不好，這樣就相當(dāng)于壓抑了學(xué)生的質(zhì)疑，從根本上嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。因此，在進(jìn)行探究性開(kāi)放式的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，然后提出問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)要善待每個(gè)敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生。因?yàn)橹R(shí)的增長(zhǎng)是不斷質(zhì)疑、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師起著關(guān)鍵性的作用，應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不要盲從，大膽地提出質(zhì)疑，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)事物和觀點(diǎn)做出自己的準(zhǔn)確判斷，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

第三，敢于比較。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)而言，比較是一種較好的教學(xué)方法。通過(guò)比較，學(xué)生可以提高自身對(duì)語(yǔ)言的敏感度，以加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞和優(yōu)劣，并做出自己的判斷。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的語(yǔ)句、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)等進(jìn)行比較，然后說(shuō)出詞語(yǔ)用得好或者差的理由。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)思想，進(jìn)一步地提高他們的閱讀水平。

三、探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

第一，要自由。在進(jìn)行探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生可以選擇小聲地朗讀或者默讀，然后在閱讀完之后說(shuō)說(shuō)讀后的感想。

第二，要合作交流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀之后，要開(kāi)始對(duì)文章的內(nèi)容、思想以及情感等進(jìn)行分析，而在探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)要通過(guò)學(xué)生之間的合作交流來(lái)完成。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特性、優(yōu)點(diǎn)以及愛(ài)好等進(jìn)行分組，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組中都有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，然后讓學(xué)生在小組間進(jìn)行自由的探討，只有這樣，才能讓學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏。

第三，要總結(jié)。當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行一番激烈的談?wù)撝?，雖然學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解，但是還不能全面進(jìn)行總結(jié)，因此，這就需要老師對(duì)學(xué)生討論后提出的問(wèn)題或者疑惑進(jìn)行總結(jié)，然后適當(dāng)?shù)刂v解和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力得到了提升，因此不斷地研究探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展以及小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有重要的影響^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃常清.小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)探析[J].語(yǔ)文天地，2016，000（004）：166-167.

[2]許強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2017，12（24）：153-153.

[3]徐紅艷.小學(xué)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育：中旬，2016，000（007）：109-110.