孫雯雯

摘? 要：經(jīng)典文學(xué)作品對于學(xué)生的性格養(yǎng)成乃至一生的發(fā)展都有著重要的作用，而語文學(xué)科對經(jīng)典文學(xué)作品的解讀傳承是其應(yīng)有之義。高中學(xué)業(yè)緊張而繁重，讓學(xué)生利用課余時間閱讀大部頭的經(jīng)典幾乎是不可能了。我不由得產(chǎn)生一種想法，能否利用課上時間，以課內(nèi)文本為憑借，消除學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣，掌握簡單的閱讀方法。既有利于課內(nèi)知識的掌握，又會對學(xué)生后續(xù)的課外閱讀產(chǎn)生輻射作用。于是，我便對本學(xué)期學(xué)習(xí)的語文必修二里的幾篇經(jīng)典文章的教學(xué)做了些許探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：詩詞;閱讀經(jīng)典;高效課堂

一、美讀經(jīng)典

《再別康橋》是新詩中一首典范的新格律詩，其詩節(jié)的安排、韻律的變化及意象的選擇，均典型地體現(xiàn)了新格律詩關(guān)于新詩創(chuàng)作的“建筑之美、音樂之美、繪畫之美”的理論主張，同時又極為流暢自然，絲毫不著斧鑿之痕，堪稱經(jīng)典。常規(guī)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘意象的內(nèi)涵，反復(fù)品味詩歌的語言，通過反復(fù)誦讀來準(zhǔn)確理解和把握詩人所抒發(fā)的情感。然而詩歌所蘊(yùn)含的美往往只可意會不可言傳，需要在涵泳優(yōu)游中方能領(lǐng)略詩歌之美。單單靠意象分析似乎還不夠，因此對本課開展了后續(xù)的教學(xué)活動——詩友會

本教學(xué)活動分為兩個子活動：詩歌朗誦會和詩歌交流會。朗誦會旨在讓學(xué)生通過朗讀，體會傳達(dá)現(xiàn)代詩歌的美感，同時提高學(xué)生對現(xiàn)代詩的閱讀興趣，開拓他們的閱讀視野;交流會是在《再別康橋》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對詩歌進(jìn)行解讀賞析。兩個活動前后相連，是一個從感性感知到理性分析的過程。

課時安排：2課時

活動對象：高一七班全體學(xué)生

活動準(zhǔn)備：①提前兩個星期通知學(xué)生，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，特別是利用放假時間搜集詩歌及配樂，做好準(zhǔn)備;②與課代表及部分班委提前溝通，成立活動企劃組，做好活動計劃，商定活動時間、人員安排等;③檢查多媒體等硬件條件;④成立評委會，協(xié)商并確定切實可行的朗誦會評價細(xì)則。

活動詳情：

主持人：李喬、楊建斌

評委會：各組推舉一位代表

朗誦者及朗誦篇目：

劉帥《雙桅船》;汪楓爍《你是人間四月天》;任文珂《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》;胡文虹《雨巷》;韓安康《中國，我的鑰匙丟了》;馬若曦《鄉(xiāng)愁》;曹理德《面朝大海，春暖花開》;陳佳俊《見與不見》

優(yōu)秀選手：

最具藝術(shù)效果獎：韓安康最具創(chuàng)意獎：陳佳俊最佳解讀獎：胡文虹

活動總結(jié)：這項活動從一開始籌辦，學(xué)生們就表現(xiàn)出極大的熱情和積極性，這說明學(xué)生并非不愛詩歌。恰恰相反，因為詩歌特有的詩情詩意、優(yōu)美的語言、浪漫的想象、或凄美或絢爛的意境，詩深深吸引著這群孩子們。而之所以學(xué)生表現(xiàn)出不愛讀詩，往往是因為我們沒有給學(xué)生通向詩歌的途徑，沒有為學(xué)生展示出詩歌的魅力。而這次活動，更像是與學(xué)生一起的一個充滿詩情畫意的旅程，不管是表達(dá)者還是聆聽者，都徜徉在詩的海洋里盡情享受。

二、趣讀經(jīng)典

我們的教材中有許多課文其實可讀性非常強(qiáng)，如《赤壁之戰(zhàn)》《琵琶行》《套中人》《鴻門宴》等。但我們在處理這些篇目時，往往由于課時進(jìn)度、考試壓力等諸多原因，導(dǎo)致這些課文要么是逐字逐句翻譯，要么是匆匆略過。學(xué)完之后，學(xué)生的印象也只是一些字詞的記憶。其實只要處理得當(dāng)，完全可以保證學(xué)生在扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增添課堂趣味，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

《鴻門宴》這篇文言文，雖然篇幅較長，但是人物性格刻畫的生動、鮮明，情節(jié)一波三折、扣人心弦。因此，在學(xué)習(xí)之初，我便布置給學(xué)生一個任務(wù)：選取一個場景，形成一個課本劇，完成劇本創(chuàng)作及表演。最后在大家的合作探討下決定選擇鴻門宴的高潮部分，即劉邦與項羽會面的場景。

活動準(zhǔn)備：

先讓學(xué)生了解課本劇的寫法，然后指導(dǎo)劇本創(chuàng)作。要讓學(xué)生在忠實原文的基礎(chǔ)上，把握住課本劇的特點，安排好戲劇沖突，寫出個性化的人物語言。

合理安排好人員選擇、職責(zé)分配。

活動總結(jié)：課本劇改編并非是在脫離原文的基礎(chǔ)上天馬行空，而恰恰是要反復(fù)閱讀原文，理解作品主題，尤其要深入理解人物性格，把握人物間的矛盾沖突，選取最能表現(xiàn)人物性格、適合舞臺表演的情節(jié)進(jìn)行改編。劇本的編寫體現(xiàn)了學(xué)生對課文的熟練掌握，精彩的演出體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容、人物性格的精確把握。所以，課本劇的編演更像是課內(nèi)知識的鞏固和應(yīng)用。另外，這次活動也給許多學(xué)生一次展示自我的機(jī)會，從導(dǎo)演、編劇、演員到一些工作人員，人人盡心盡力，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)。

三、結(jié)束語

（一）激發(fā)學(xué)生對閱讀經(jīng)典的興趣

經(jīng)典作品的特點是經(jīng)受了時間的考驗而歷久彌新，讀經(jīng)典的唯一目的，是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間。而現(xiàn)在的學(xué)生，缺乏讀經(jīng)典的興趣、時間和策略。而這個學(xué)期的幾項活動，如詩友會、讀書交流會等，就是通過有趣的活動拉近學(xué)生和經(jīng)典作品的距離，讓學(xué)生知道，經(jīng)典并非高不可攀，真正的文學(xué)大師的語言，是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，細(xì)心地體味、沉吟、把玩，是一場精神盛宴。

（二）營造高效愉悅的高效課堂

開展這一系列的經(jīng)典閱讀活動，直接目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這種能力的提高絕不是跟現(xiàn)行教育制度相沖突的。通過后期的一些評價，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些活動印象深刻，對涉及到的課本內(nèi)容記憶牢固清晰。在學(xué)生后續(xù)的一些反饋中，很多學(xué)生也表示，覺得這些作品很有趣，語文也很有美，想回家多買幾本名著來看。我想，這不就是我開展這些活動的初衷嗎？

（三）給學(xué)生展示自我的舞臺，建立新型的師生關(guān)系

所有的活動，學(xué)生都是全程參與、全員參加、各獻(xiàn)其策。通過這些活動，很多學(xué)生身上的閃光點都充分地展現(xiàn)出來。也許有些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中總是顯得默默無聞，難以受到老師同學(xué)的關(guān)注，但是他們有些或許在表演方面有天賦，有些在組織方面有能力。這一系列活動，讓學(xué)生重新認(rèn)識到語文和經(jīng)典作品的魅力，也讓我重新認(rèn)識到全新的他們。新型教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。把課堂交還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自我的天地。當(dāng)然，教師并非一個旁觀者，在這些活動中，我會帶領(lǐng)學(xué)生做好活動籌劃的工作，在活動開展過程中，給學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)哪_手架，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇爍.高中語文閱讀中開展“研讀經(jīng)典史書，感悟古人智慧”學(xué)習(xí)的分析[J].課程教育研究，2018（34）：99-100.

[2]徐沛.把握經(jīng)典閱讀價值 智慧實施教學(xué)策略——以《老王》為例[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：42-43.