劉婷婷

摘? 要：在素質(zhì)教育發(fā)展進程中，語文寫作教學越來越被教育從業(yè)者的關(guān)注，因此我們相關(guān)的任課教師要從本班學生們的實際情況進行考量，讓小學生們的語文作文思維得到發(fā)展。不僅可以使得他們具備雄厚的文字基礎(chǔ)，還能使得學生們的想象力、個性化認知等素養(yǎng)得到構(gòu)建，促其發(fā)展，有利于小學生語文學習的發(fā)展，進而使得他們的作文能力素養(yǎng)得到嶄新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;學生

小學語文寫作教學在培育小學生正確的學習觀和人生價值觀上具有重大的現(xiàn)實意義。因此我們?nèi)握n教師要在實際的教學方式之中，順應時代的需要，重視本班小學生們的語文綜合素養(yǎng)能力，把他們的寫作能力發(fā)揮到最大。讓學生們的想象能力不受限制，促其發(fā)展，有利于小學語文寫作的教學。

一、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

小學語文寫作是語文教學中非常重要的一項，對于一些學生來說它是枯燥的，往往在寫作之中注意力不能集中，使得相應的寫作思維得不到發(fā)展。根據(jù)本班學生們的作文分析，有如下問題。

第一，小學生們對作文興趣不大，而且寫的有些東西對于學生們來說根本就不接觸，也沒有任何經(jīng)驗，導致他們往往會借助作文工具書來加以詮釋。同時寫作的內(nèi)容都是一些虛無縹緲的東西，這會導致他們亂搬，使得他們的文章體系雜亂無章，沒有規(guī)律可言。而且也會使得小學生們在寫作的時候思維混亂，沒有一套自己的寫作方案，不利于小學生們作文的發(fā)展。

第二，小學生由于自身的作文思維有限，對于很多事物還處于未知的狀態(tài)，往往他們在具體的寫作之中，會感到無從下筆，抄襲率高。從而導致學生喪失對作文寫作的興趣，使得他們不具主動性，會使得他們在語文寫作時處于被動的狀態(tài)，多半還會以消極的態(tài)度面對，這不利于小學語文作文寫作的培養(yǎng)。

第三，在小學語文作文寫作教學之中，相應的任課教師通常會引導學生們模仿優(yōu)秀的范文模板。這樣能在一定程度上強化小學生們的寫作水平，但是此法不能長久下去。這會在一定方面限制他們的作文思維能力，不適于一些思維活潑孩子的發(fā)展。借此我們?nèi)握n教師會嚴加地規(guī)范本班學生們的作文思維能力，促其發(fā)展，使得他們的語文作文思維得到發(fā)展。

二、提升小學語文作文寫作能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學方式

在小學語文作文寫作的教學之中，我們相關(guān)的任課教師要根據(jù)本班學生們的性格特點與習慣制定科學合理的方針，促使小學生們的寫作能力得到發(fā)展，要改變以往單一的教學模式，促其發(fā)展，把小學生們的寫作素養(yǎng)切實地與學生實際相結(jié)合，使得他們的作文寫得更好，有利于小學寫作課堂地教育教學。

例如，在某一堂作文課上，我們?nèi)握n教師要積極地鼓勵本班的學生們“上臺演講”，讓小學生們把自己日常的趣事給同學們講講。給予學生們一個平臺，能有效地培養(yǎng)他們的表達能力。同時教師可以讓全班的學生們把自己所講的趣事用作文的方式進行表達，使得他們的寫作興趣極大化，讓學生們意識到自己的寫作水平。最后對每一位學生們寫的作文一一點評，幫助學生們找尋自身的寫作不足，幫助他們合理地規(guī)劃自身的寫作方式，促其發(fā)展，使得他們的作文思維蓬勃地發(fā)展，有利于小學生們的語文作文寫作能力的強化。

（二）勤于練習

俗話說“光說不練假把式”，我們相關(guān)的任課教師要根據(jù)本班學生們的特點，讓他們多多地練習寫作。先對寫作的基本框架進行詮釋，再拿好的文章模板去深入教學，讓本班的小學生們明白語文作文的原理，最后讓小學生們以某一主題自由地進行寫作，促其發(fā)展。讓小學生們學到怎樣才能寫好作文，有利于小學語文作文寫作的教學策略。

例如，學習習作課“身邊那些有特點的人”，我們相應的任課教師可以首先以身作則講述自己學生生涯中有趣的人，讓小學生們的作文興趣得到開發(fā)。然后讓小學生們自己來講述遇到過那些有特點的人，使得他們在課堂之上展開激烈的討論。借此我們老師可以讓本班的小學生們把自己剛剛講述的東西寫到自己的作文之中，使得他們的文學作品極具內(nèi)涵，促其發(fā)展，使得小學生們可以根據(jù)自己的實際情況和自身的真實感受創(chuàng)作，使得他們的寫作素養(yǎng)發(fā)展。最后老師們會讓同學們把自己平常生活的趣事與經(jīng)歷，以日記的形式進行展示，使得他們每天堅持一篇。久而久之，也就不會覺得寫作是件困難的事了，有助于他們的寫作能力蓬勃向上地發(fā)展。

總而言之，作文寫作是小學語文課程一項非常重要的教學內(nèi)容，所以我們相應的任課教師要根據(jù)本班的學生的實際寫作問題來研究相應的教學方針，能使得他們的語文寫作思維極大化發(fā)展。同時制定符合當代學生們的寫作思路，指導他們的寫作能力水平，促其發(fā)展，有助于他們的寫作靈感嶄新地發(fā)展，豐富其語文知識素養(yǎng)，有利于小學語文作文寫作課堂地教育教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]田靜.給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）：120-121.

[2]李純.激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：160.