馬蓉
摘? 要:在新一輪基礎(chǔ)教育改革中,語(yǔ)文教學(xué)依舊普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教學(xué)低效的現(xiàn)象,農(nóng)村小學(xué)更是如此。要想破解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低效癥結(jié),提高課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式,提升學(xué)生個(gè)人能力,進(jìn)而從實(shí)質(zhì)上提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)
農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件以及師資力量方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市,這也是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因。近年來(lái),農(nóng)村小學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起了國(guó)家的廣泛關(guān)注,提高農(nóng)村教育的有效性是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)教育中,語(yǔ)文是重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。但是目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量并不理想,依然存在一些問(wèn)題,影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提高教學(xué)有效性,就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方式。鑒于此,本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué),提升教學(xué)效果;創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生自主;深入理解原文,實(shí)現(xiàn)板塊推進(jìn)三個(gè)方面,對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)進(jìn)行探究,期待能和各位一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。
一、科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué),提升教學(xué)效果
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體,他們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力都存在著差異,這就要求我們結(jié)合學(xué)生的差異和實(shí)際情況,科學(xué)地預(yù)設(shè)閱讀教學(xué),從而做到因材施教,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高閱讀教學(xué)的有效性。首先,教師需要多和學(xué)生進(jìn)行課上和課下的交流互動(dòng),掌握班級(jí)中學(xué)生的大致情況,了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,為小學(xué)閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。最后,教師在備課的時(shí)候,要學(xué)會(huì)換位思考,站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮,這樣更有利于科學(xué)的預(yù)設(shè)。
例如,在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》內(nèi)容時(shí),筆者首先就讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀,了解文章大意,并能夠試著自己對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行概述。在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),對(duì)文章的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作技巧進(jìn)行合作探究,分享一下自己最喜歡的段落或者語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)原因。通過(guò)這種預(yù)設(shè)閱讀教學(xué),大大提高了閱讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。除此之外,筆者還讓學(xué)生課下去搜集了長(zhǎng)征中的故事,并于課上脫稿講給學(xué)生聽(tīng),在很大程度的培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力和表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生自主
沒(méi)有任何一種教學(xué)方法可以被很多地應(yīng)用于所有的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,所以,在教學(xué)開(kāi)始前,我們要精心備課,做好教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)課文選擇合適的教學(xué)方法,這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,在一堂課中我們還可以采取多元化的教學(xué)方法,最大化提升教學(xué)的效果。像針對(duì)一篇課文開(kāi)展探究式閱讀、合作式閱讀等,使學(xué)生通過(guò)不同的方式感悟文章情感,通過(guò)不同的路徑達(dá)成閱讀目標(biāo),幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)《匆匆》內(nèi)容時(shí),這篇課文文辭優(yōu)美,是值得好好欣賞和品讀的。像“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧……”,文中用了很多這樣的比喻,將時(shí)間這一無(wú)形的事物具象化、情感化,試圖告訴人們時(shí)間的流逝,要珍惜時(shí)間。雖然只是一些簡(jiǎn)單的字句,但用得非常之貼切。所以,在教學(xué)時(shí),教師要細(xì)心勾畫(huà)文中值得細(xì)細(xì)品味的地方,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行鑒賞,提高其文學(xué)鑒賞能力和審美意識(shí)。
三、深入理解原文,實(shí)現(xiàn)板塊推進(jìn)
作為一名教師,在品讀課文的過(guò)程中,要試著自己先解讀課文,不僅思考文章寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的,而且關(guān)注遣詞造句、獨(dú)特的表達(dá)以及篇章結(jié)構(gòu)。一邊讀一遍思考,如果讓我教學(xué),我會(huì)“教什么”,我會(huì)“怎么教”。
例如,在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》內(nèi)容時(shí),這是一篇富有情趣的散文,課文用生動(dòng)形象的筆觸描寫(xiě)了作者置身于田野鄉(xiāng)間觀察小蟲(chóng)子所看到的景象以及所產(chǎn)生的聯(lián)想。文筆細(xì)膩,字里行間充滿(mǎn)情趣,表現(xiàn)了作者細(xì)致的觀察力和豐富的想象力,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。在基于對(duì)原文的深入理解的基礎(chǔ)上,筆者將其教學(xué)分為四個(gè)板塊:讀者意識(shí),不可或缺;蟲(chóng)之情趣,文之情趣;緣文入境,表達(dá)情趣;品味“意義”,感受意蘊(yùn)。四個(gè)板塊,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),層層推進(jìn),使教學(xué)漸漸走向文本的深處,引領(lǐng)學(xué)生向文本的更深處漫溯。在學(xué)生自主讀書(shū),潛心會(huì)文之后,進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。有了之前與文本的對(duì)話(huà),學(xué)生在交流中能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際和自身體驗(yàn)品悟其中的情趣。教師對(duì)學(xué)生的回答時(shí)而給予贊揚(yáng)肯定,時(shí)而點(diǎn)撥引導(dǎo),時(shí)而創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)對(duì)話(huà),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,品味字里行間的情趣。
總而言之,教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)藝術(shù)策略,課堂教學(xué)的效率自然會(huì)隨之提高。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入,我們可以探究到更多更有效的教學(xué)藝術(shù)來(lái)精心拓展語(yǔ)文的課堂教學(xué)的含量,讓學(xué)生從中一生受益。
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