張寒冰

摘?要：為構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，就必須著眼于對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視與反思，就必須遵循認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法，以教學(xué)觀念更新及教學(xué)方法創(chuàng)新為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃、有樂(lè)趣、有效率、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，在高效課堂當(dāng)中奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)，等等。對(duì)此，本文從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)氛圍營(yíng)造以及教學(xué)方式創(chuàng)新幾個(gè)關(guān)鍵視角出發(fā)，探討初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略，以期為今后的教學(xué)工作提供有益的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)?高效課堂?構(gòu)建?策略

引言

伴隨著新時(shí)期新課程改革的深層次推進(jìn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高層次的要求，由此也引發(fā)了教師對(duì)新時(shí)期初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的進(jìn)一步反思與探索。英語(yǔ)是初中教育中的一門(mén)重要課程，旨在培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科能力，包括對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握，以及與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更加注重知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，能夠運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)、交流，而這種能力的提升單純依靠答題是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)的，相對(duì)應(yīng)來(lái)講需要在多樣化的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中來(lái)獲得增長(zhǎng)。由此一來(lái)，教師需要更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是要切實(shí)尊重并有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位及作用，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，組織學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)、提升能力，最終打造高效課堂。

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)課文內(nèi)容逐字逐句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師全程講解，學(xué)生只能被動(dòng)聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)興趣較為低下，學(xué)習(xí)效率較為不足?？梢哉f(shuō)，這種灌輸式教育集中反映了傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊、僵硬與單一等問(wèn)題，深層次地反映出教師教學(xué)觀念的滯后與不足。對(duì)此，為打造高效課堂教學(xué)，教師要著重于教學(xué)觀念的更新，尤其是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)教學(xué)的狹隘教學(xué)觀，要將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主性，最終引導(dǎo)其在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，保持高漲學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)能力的掌握。對(duì)此，一方面來(lái)講，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及要點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)和自主探究的機(jī)會(huì)，將一些較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)完成，比如，通過(guò)小組討論和交流，來(lái)歸納總結(jié)出文本內(nèi)容中所涉及的重點(diǎn)詞匯與詞組等;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主表達(dá)的過(guò)程，比如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject/colour/season...is...”系列內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，先給予學(xué)生思考與準(zhǔn)備的時(shí)間，再利用3～5分鐘的課堂時(shí)間，讓學(xué)生依次走到講臺(tái)前進(jìn)行演講表述。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，表現(xiàn)會(huì)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往并不注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，甚至有的教師會(huì)認(rèn)為營(yíng)造教學(xué)氛圍是無(wú)用功，甚至是浪費(fèi)時(shí)間。然而，在新時(shí)期素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念逐步深入人心的同時(shí)，也越來(lái)越注重在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的營(yíng)造，旨在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠迎合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供了良好的保障。筆者認(rèn)為，為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)著重于從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

首先，要做到一視同仁，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、理解能力等雖然有高低之分，但是他們的人格地位沒(méi)有高低貴賤之分。教師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生“特殊照顧”，更不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至較差的學(xué)生“另眼相待”。相對(duì)應(yīng)來(lái)講，教師要愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，對(duì)優(yōu)異者給予表彰，對(duì)成績(jī)不突出的學(xué)生甚至是后進(jìn)生給予鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠在教師關(guān)愛(ài)之下茁壯成長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)。

其次，要建立良好的師生關(guān)系，在高效課堂中，師生之間的關(guān)系是影響高效課堂建設(shè)的重要因素，所以初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂建設(shè)過(guò)程中，教師要妥善地處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上可以是以教師的身份出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，也可以是以朋友的身份出現(xiàn)幫助學(xué)生解決知識(shí)難題。

最后，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中大多只根據(jù)課堂紀(jì)律觀察、期中或者是期末考核來(lái)進(jìn)行，更加注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)。由此一來(lái)，尤其對(duì)于班級(jí)上占有很大比例的中等生以及后進(jìn)生而言，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅不能夠給予自己更多針對(duì)性、細(xì)致化的指導(dǎo)與幫助，甚至還會(huì)從中遭受到很大的心理打擊，久而久之使自己的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低下，有的學(xué)生還可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生氣餒、畏懼等不良心理。對(duì)此，新時(shí)期教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠獲得有效指導(dǎo)與幫助的同時(shí)，可以受到鼓勵(lì)與認(rèn)可，尤其是在通過(guò)自身努力獲得進(jìn)步的時(shí)候，能夠得到教師的肯定與激勵(lì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

為構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法并重并舉、交叉推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行。比如，采用多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法與情景教學(xué)法。舉例來(lái)講，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，或者是進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)法來(lái)進(jìn)行歸納與展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握與記憶;在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解水平以及學(xué)習(xí)效率等多方面的不同，教師可以采用分層教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次的同時(shí)，對(duì)各層次學(xué)生開(kāi)展相對(duì)適宜的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí);為了幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，也為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)組織表達(dá)能力的提升，可以實(shí)施情景教學(xué)法，由學(xué)生分組分飾角色來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)。

總而言之，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，應(yīng)著眼于教學(xué)觀念的更新、教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要進(jìn)行更為深入的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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