尚金文

摘? 要：閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界的窗戶，是發(fā)展人們思維的跳板，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能夠快速提高語(yǔ)文理解能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠在閱讀中獲得多樣的情感體驗(yàn)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富的資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀興趣

新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)該知道學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有閱讀能力、寫作能力。在現(xiàn)代教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中引入多種類型的文章，豐富學(xué)生的閱讀量。更重要的是讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，以閱讀為基礎(chǔ)，不斷地增強(qiáng)自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新實(shí)力。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀從興趣開(kāi)始，才能夠?qū)χR(shí)有更強(qiáng)的探究欲。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師開(kāi)門見(jiàn)山，讓學(xué)生直接閱讀，并沒(méi)有勾起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)待閱讀就像是“工具人”，將思維禁錮在文章中，單純地進(jìn)行閱讀，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳。為此教師可以設(shè)置懸念，避免閱讀的枯燥性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷地找答案。既能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也能夠喚起學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師在教學(xué)《琥珀》時(shí)，首先在講臺(tái)上為學(xué)生展示“琥珀”道具，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。然后教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家能看到這個(gè)琥珀中有什么嗎？”學(xué)生：“好像是一只螞蟻。”教師：“大家知道這只螞蟻是怎樣跑進(jìn)去的嗎？外面包圍螞蟻的物質(zhì)是什么呢？”此時(shí)大家紛紛回答：“玻璃包圍著螞蟻?！苯處煟骸盎卮疱e(cuò)誤，如果大家想知識(shí)正確答案，我們不妨來(lái)閱讀一下本篇文章《琥珀》。看看這篇文章中琥珀里面包圍的是什么?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題將學(xué)生的好奇心引到閱讀中，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注相關(guān)問(wèn)題，既能夠豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、細(xì)細(xì)品讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

閱讀類型可以大致分為略讀與精讀，略讀作為快速閱讀的代表，主要是在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握文章大意，拓展學(xué)生閱讀視野。而精讀建立在略讀的基礎(chǔ)上，需要對(duì)文章進(jìn)行深入剖析，不論是一句話、一組詞還是某一字，都需要了解其作用。同時(shí)也要掌握文章結(jié)構(gòu)布局，體會(huì)文章所傳達(dá)的意境，明白作者所傳達(dá)的中心思想。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章的優(yōu)秀之處，對(duì)修辭手法、表現(xiàn)手法、主題思想等有具體認(rèn)識(shí)，并能夠化為已用。

例如，教師在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，一段一段進(jìn)行分析，首先第一段中，主要介紹了大花園中有哪些動(dòng)植物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪。此時(shí)運(yùn)用了比喻修辭手上，將蜜蜂比作小毛球，生動(dòng)地描寫出蜜蜂落在花朵上的樣子。同時(shí)從這句話中，我們也可以從側(cè)面得知花園中的花非常多，蜜蜂采花豐富變成胖乎乎的小毛球。當(dāng)學(xué)分析完文章內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從整體角度看文章所表達(dá)的情感，運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、比喻等抒情的手法，突出了作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)，對(duì)祖父的熱愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)。

三、展開(kāi)想象，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓靜止的文字變得生動(dòng)有趣，才能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。那么如何讓文字變得更加生動(dòng)？合理展開(kāi)想象必不可少。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在文字基礎(chǔ)上“生成”畫面，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)給予了學(xué)生創(chuàng)造空間。

例如，教師在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章內(nèi)容，然后針對(duì)第四自然段進(jìn)行合理想象，將恐龍與鳥(niǎo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，想象恐龍的肢體如何變化，才能夠?qū)崿F(xiàn)在藍(lán)天飛翔的夢(mèng)想。作為教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“人是否可以實(shí)現(xiàn)飛向藍(lán)天的夢(mèng)想？”立刻有學(xué)生回復(fù)：“飛機(jī)可以帶我們?cè)谒{(lán)天下飛翔，火箭可以帶我們沖向藍(lán)天?！比缓笠源藶橹黝}，留給學(xué)生一個(gè)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在本文章的閱讀基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，書寫人類的藍(lán)天夢(mèng)想，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造力落在實(shí)處。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展閱讀教學(xué)，需要教師在教學(xué)中突出閱讀這一因素，引起學(xué)生的關(guān)注，并在學(xué)生心中種下閱讀的種子。作為學(xué)生，也要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在閱讀中積極解決問(wèn)題，并發(fā)揮自己的想象力，在文章基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能夠讓創(chuàng)新能力得到發(fā)展?？傊?，閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用閱讀教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

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