劉麗華

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端顯露無疑，新課改要求下的教學(xué)方法正逐漸被運用到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。探究性教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中的運用取得了顯著成效，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教育工作者的重視。本文分析了初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用，并以具體的實例探討了探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;小組探究

引言：探究性教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師成為一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，并且在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用

（一）讓初中語文課堂更加具有趣味性

在語文教材中，本身包含著一定的精彩內(nèi)容，但是對于初中學(xué)生來講，長期處在課堂教學(xué)中，使其不能在最大程度上對語文課文進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與認(rèn)知[1]。學(xué)生在大量的課堂教學(xué)活動中無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使其在學(xué)習(xí)的興趣大大減弱。而在對語文教學(xué)實行探究性教學(xué)嘗試，使得學(xué)生能在一定程度上產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興致，從而投入到學(xué)習(xí)中，在初中語文教學(xué)目標(biāo)中，聽、說、讀、寫等為其語文綜合素養(yǎng)的重要部分。而初中語文教師是否能在制定教學(xué)計劃中合理融入提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，取決于教師對新課標(biāo)要求的領(lǐng)悟程度以及執(zhí)行力度。而探究性學(xué)習(xí)可以很好的為學(xué)生增強自主解決問題能力起到一定的促進(jìn)作用。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，要加強學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)力度，為使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度的提升[2]。而在初中探究性教學(xué)方法中，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，即協(xié)作交流、啟發(fā)思考、總結(jié)提高、自主探究等。這幾方面的內(nèi)容對于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有十分重要的促進(jìn)作用?？梢宰寣W(xué)生從更多的角度對問題進(jìn)行思考，使其思考的視角更加廣闊，從而找到最佳切入點，從而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，促進(jìn)其在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提升其學(xué)習(xí)的效率。

二、探究性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

初中生處于生理和心理發(fā)展的劇變期，其對外界有強烈的好奇心，因此，其在語文課堂上的注意力不容易集中在教學(xué)內(nèi)容上，因此，教師應(yīng)對教學(xué)計劃進(jìn)行合理設(shè)計，尤其在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)將重點放在如何引起學(xué)生對本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣上，使得設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。而課堂情境創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其思考能力，學(xué)生能在課堂中提出相關(guān)問題，在一定程度上說明其對當(dāng)堂知識進(jìn)行了自主的思考，而不是盲目地吸收教師灌輸?shù)膬?nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊中《白楊禮贊》一課時，教師可以在課堂之初利用多媒體信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生觀看白楊樹的圖片或影視資料，并為學(xué)生介紹白楊樹的生長習(xí)性，并用其他樹木與之進(jìn)行對比，重點將白楊樹與其他樹木的不同之處。使得學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，接著，教師將本課的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行無縫導(dǎo)入，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到了對新知識的學(xué)習(xí)中，從而投入更多的學(xué)習(xí)熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主挑戰(zhàn)知識難點

初中語文內(nèi)容中包含了大量的較為深刻的文章，這對于很多學(xué)生來講都是不易掌握的難點[3]。并且其中的很多內(nèi)容是枯燥乏味的，完全不能帶動學(xué)生將更多的熱情投入其中，從而使得學(xué)生對課文的內(nèi)容理解上產(chǎn)生一定抗拒心理，更無法對深刻理解其中所包含的獨特情感。而對于這個問題，教師應(yīng)給予充分的重視，并在設(shè)計教學(xué)方案時，更加注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的難點產(chǎn)生積極的探索興趣。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行具體作答。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊中《永久的生命》一課時，教師可以讓學(xué)生先對課文進(jìn)行朗讀，并對以下幾個問題進(jìn)行探討，教師先為學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生在讀完課文時進(jìn)行小組內(nèi)探討，設(shè)置的問題可以是，課文中的知識難點，如“如何理解生命自身的不朽？”“怎樣理解凋謝和不朽混為一體？”等。并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵，讓學(xué)生在對課文進(jìn)行閱讀的過程中找到課文的重點問題和遇到的難點，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后把無法解決的問題上報老師，尋求問題的答案，這種方式能有效的引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更加細(xì)致的閱讀，并深刻領(lǐng)會文章表達(dá)的真正思想感情。

結(jié)束語：

總之，探究性教學(xué)法對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著效果，它在很大程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能在極大的學(xué)習(xí)興致的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強其自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜澤美.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2018，04：60.

[2]陳華君.初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用及其應(yīng)用分析[J].亞太教育，2018，31：40.

[3]曲筱曼.淺談初中語文在新課改下的教學(xué)方法[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2019，01：339.