管永東

摘 要：高中語文學科教學是一個關(guān)鍵的教學點，更注重學生對于文章主旨的理解，對于作者背景的認知以及情感細膩表達的捕捉。因此，教師應該優(yōu)化教學設計，提升學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生們的學科素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)。本文以高中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對關(guān)于高中語文教學指導的教學策略及研究的這一問題進行一番詳細的個人說明與探討。因此，本文以高中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對探析高中語文課堂中的學科素養(yǎng)培養(yǎng)的這一問題進行一番詳細的個人說明與探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;學科素養(yǎng);現(xiàn)狀分析;教學策略

高中語文的教學要結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，認真分析學生在學習中存在的優(yōu)缺點，取其精華，去其糟粕，因材施教，通過設計多樣的教學方式提升學生的文化素養(yǎng)。

一、當代高中學生語文學習現(xiàn)狀分析

在教師過程中，教師的教學方式是非常重要的一個部分。許多教師的教學模式比較單一。高中壓力過大，教師應該設計有趣且高效的語文課堂，調(diào)動學生的興趣。傳統(tǒng)的語文課堂比較缺少趣味，教師的一般都采取授課式的講學，長期這樣的教學會使學生的興趣降低。真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，讓學生感到更多語文學習帶來的樂趣，從而得到更多文學知識的啟迪。而目前一些語文教師在語文教學上沒有做出太多的設計，學生的閱讀與寫作欲望就難以被調(diào)動起來，這是一個教學的難點，也是一個教學重點。

此外，一些學生本身對于語文的學習興趣不大，尤其在一起理科班的班級，這些學生容易在上課分神。理科知識更注重邏輯性，而語文課程注重學生的感性思維與語言組織與表達，教師要善于啟發(fā)學生，減少偏科的現(xiàn)象，全面提升學生的成績。

二、提升高中生語文學科素養(yǎng)的具體教學策略

通過對于學生學習現(xiàn)狀的分析，語文教師應該認真分析并采取多樣化的教學手法，通過創(chuàng)設生動情景教學、構(gòu)建讀寫練習課堂以及開展文學實踐活動等多樣形式，提升課堂整體的趣味性與有機性。具體我將作如下具體闡述：

（一）創(chuàng)設生動情景教學，調(diào)動學生興趣

生動情景的構(gòu)建可以有效的激發(fā)學生的興趣，讓學生仿佛進入課文中展現(xiàn)的場景，從而學習變得更加深入與明朗。其繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的教學特點豐富了課堂的整體氛圍，活躍了語文課堂的氣氛，提升了教學效率。多媒體創(chuàng)設生動情景教學一改往日教學的機械，學生與教師的互動性增強，提升了學生的綜合學習能力。以新興教學媒體如計算機、錄像、投影、等為標志的多媒體教學法，調(diào)動了學生多方面的感官，深化了對學生的教學，激發(fā)學生興趣，調(diào)動課堂氛圍，從而引起了學生對知識的好奇心，鞏固了學生對知識的理解。

例如，在講解《沁園春·長沙》這一課時，教師就開展了生動的情景化教學。我利用幻燈片向?qū)W生展示壯觀的照片，“看萬山紅遍，層林盡染”是紅色楓葉漫山遍野的美麗場景，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”是雄鷹翱翔、魚兒游動的壯觀之象。筆者同時播放音樂，學生在視聽結(jié)合的場景中可以感受到當時的美麗秋景，從而更好地理解并記憶詩詞。全詩情景交融，讀者得到了壯麗秋景的藝術(shù)享受，也感受到詩人昂揚熾烈的革命情懷中，增添了信心和力量。創(chuàng)設生動情景教學調(diào)動了學生興趣，可以更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建讀寫練習課堂，增強學生能力

高中階段的語文教學更加關(guān)注學生的閱讀與寫作能力，而閱讀與寫作又是相輔相成的。教師要構(gòu)建良好的讀寫語文課堂，提升學生的學習能力。無論是好的句子還是詞語，學生都可以制作自己的積累本，每天進行合理的積累和背誦，有了廣泛的閱讀才能更好地進行寫作。閱讀引導寫作，以讀促寫，學生通過每天的素材積累可以來提升自己的積淀，之后將其熔鑄在自己的作文當中。我們在閱讀的時候感知并總結(jié)寫作方法，獲得更多靈感。因此，寫作與閱讀是一個相互融合的過程，學生在寫作與閱讀中提升自己。

（三）開展文學實踐活動，豐富學生視野

高中語文學科是一門綜合性的學習學科，是一門開放性的學科。語文教師不僅要提高學生對于學科知識的理解，還要創(chuàng)設各種各樣的實踐活動，加強學生的綜合素質(zhì)。實踐活動有利于拓展學生眼界，學?？梢酝ㄟ^開展文化講堂的活動，邀請知名學者進行演講，擴寬高中生知識面。開展“讀書分享會”，搭建“精讀書房”等活動，都可以打造趣味性的語文課堂，從而增進老師與同學之間的交流，營造優(yōu)質(zhì)語文課堂氛圍，寓教于樂，打造理想課堂。

綜上所述，語言來源于生活，又高于生活，文學是一種提煉與升華。語文課程的重點是傳播民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生良好的人文精神，增強學生的口語交際能力以及讀寫等能力。高中語文教師要堅持正確的教學理念，開設全方位培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程，不斷陶冶學生的情操。

參考文獻：

[1]黎龍.再談人文精神在高中語文教學中的滲透與應用[J].才智，2018（17）：136.

[2]黃超建.關(guān)于高中語文教學中人文精神的滲透思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：39.