周琴
摘? 要:在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中,語文占據(jù)著非常重要且十分關(guān)鍵的位置。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始和基礎(chǔ),對學(xué)生高年級語文學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展有著更加不可小覷的作用和影響,所以,做好小學(xué)語文教學(xué)工作并優(yōu)化教學(xué)的效果至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,并從肯定學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價三個維度出發(fā),系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的具體方法和科學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:優(yōu)化;小學(xué)語文;教學(xué)效果
受傳統(tǒng)思想觀念的影響,過去小學(xué)語文教師多將教學(xué)的重點放在知識的傳授和灌輸上,卻忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng),從而造成語文教學(xué)效果的差強(qiáng)人意,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。所以,每個小學(xué)語文教師都需要堅持科學(xué)且先進(jìn)的思想,主動地去探索、運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略,以切實提升教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)的效果。
一、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,肯定學(xué)生主體地位
觀念是行為的指引和先導(dǎo),只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能夠真正有效地保證教學(xué)活動的順利開展和高效進(jìn)行。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)該做出積極的轉(zhuǎn)變,徹底擺脫“以師為本”“應(yīng)試教育”等落后的教育理念和教學(xué)思想,真正地落實以學(xué)生發(fā)展為本位的理念,肯定并突出學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生,營造出輕松、和諧且寬松的課堂教學(xué)氛圍,從而讓學(xué)生能夠有充足的思考空間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會,能夠自覺且主動地投入到教學(xué)過程中去,主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題與質(zhì)疑,實現(xiàn)主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。
例如,在教授《爬山虎的腳》時,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生們很少有參與課堂活動的機(jī)會,這也造成了課堂氛圍的緊張、壓抑,為了緩解這一現(xiàn)狀,筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍。首先,筆者會主動與學(xué)生們溝通,積極了解學(xué)生們的內(nèi)心,這個步驟主要改善師生之間的關(guān)系,緩解教師與學(xué)生之間存在的問題;然后,筆者再設(shè)置一些課堂活動,如,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生們的各項學(xué)習(xí)能力。這樣,筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
二、開展合作探究,促進(jìn)學(xué)生合作交流
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到各種自己無法解決的難題,這時就需要借助同學(xué)或者教師的智慧與力量。所以說,小學(xué)語文教師必須要徹底地轉(zhuǎn)變過去“一刀切”的教學(xué)方式,主動去了解學(xué)生間的差異和不同,包括學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特征以及興趣愛好等各個方面,據(jù)此來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)而合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的合作欲望,促使學(xué)生主動展開小組內(nèi)的討論、溝通和互動,分享各自的觀點、看法和經(jīng)驗,各抒己見并集思廣益,更好更快地找到解決問題的方向,取得理想的教學(xué)效果。
例如,在教授《觀潮》時,筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)。首先,筆者利用課下時間將學(xué)生們分成了多個小組,每個小組5人,小組成員劃分好后,筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。然后,筆者會將課堂時間交給學(xué)生們,并在學(xué)生們討論的過程中在各組巡回,觀察學(xué)生們的討論情況,在筆者監(jiān)督的作用下,各小組的討論過程都非常認(rèn)真,合作學(xué)習(xí)效果也十分高效。這樣,筆者通過開展合作探究,促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。
三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價,鞏固語文教學(xué)效果
評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和過程,是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋,也是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。所以說,小學(xué)語文教師應(yīng)該重視教學(xué)過程中評價環(huán)節(jié)的設(shè)置,改變過去以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式,實施更加科學(xué)和多元的評價體系。具體來說,教師需要以學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為評價的出發(fā)點,采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果,以促使學(xué)生從中受到極大的鼓舞,樹立對學(xué)習(xí)的自信心,從而助力教學(xué)效果的不斷優(yōu)化和提升。
例如,在教授《走月亮》時,很多教師在課堂中都忽視了評價環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂評價無用,實際上,課堂評價可以很好地激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)。如,筆者會在課上觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,筆者會做出語言上的鼓勵或者物質(zhì)上的獎勵,以實施科學(xué)的課堂評價,鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。再如,筆者會根據(jù)學(xué)生們知識掌握的情況進(jìn)行評價,讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣,筆者通過優(yōu)化課堂評價,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
總而言之,教學(xué)效果的優(yōu)化是各個學(xué)科的根本任務(wù)和重要目標(biāo),同時也是展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大動力與有效保障。所以,作為一名合格的小學(xué)語文教師,我們必須要具備清醒的觀念和科學(xué)的認(rèn)識,把握新課程改革發(fā)展和變化的核心趨勢,明確全新的教學(xué)目標(biāo)與要求,從而通過肯定學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價等策略的運(yùn)用,來推進(jìn)語文教學(xué)的改革和優(yōu)化,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和過程,最終真正讓小學(xué)語文教學(xué)效果得到優(yōu)化和提升。
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