周琴

摘? 要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文占據(jù)著非常重要且十分關(guān)鍵的位置。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始和基礎(chǔ)，對學(xué)生高年級語文學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展有著更加不可小覷的作用和影響，所以，做好小學(xué)語文教學(xué)工作并優(yōu)化教學(xué)的效果至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從肯定學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;教學(xué)效果

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，過去小學(xué)語文教師多將教學(xué)的重點放在知識的傳授和灌輸上，卻忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，從而造成語文教學(xué)效果的差強(qiáng)人意，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。所以，每個小學(xué)語文教師都需要堅持科學(xué)且先進(jìn)的思想，主動地去探索、運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略，以切實提升教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)的效果。

一、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯定學(xué)生主體地位

觀念是行為的指引和先導(dǎo)，只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能夠真正有效地保證教學(xué)活動的順利開展和高效進(jìn)行。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該做出積極的轉(zhuǎn)變，徹底擺脫“以師為本”“應(yīng)試教育”等落后的教育理念和教學(xué)思想，真正地落實以學(xué)生發(fā)展為本位的理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，營造出輕松、和諧且寬松的課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能夠有充足的思考空間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，能夠自覺且主動地投入到教學(xué)過程中去，主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題與質(zhì)疑，實現(xiàn)主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如，在教授《爬山虎的腳》時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們很少有參與課堂活動的機(jī)會，這也造成了課堂氛圍的緊張、壓抑，為了緩解這一現(xiàn)狀，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍。首先，筆者會主動與學(xué)生們溝通，積極了解學(xué)生們的內(nèi)心，這個步驟主要改善師生之間的關(guān)系，緩解教師與學(xué)生之間存在的問題;然后，筆者再設(shè)置一些課堂活動，如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生們的各項學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生合作交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到各種自己無法解決的難題，這時就需要借助同學(xué)或者教師的智慧與力量。所以說，小學(xué)語文教師必須要徹底地轉(zhuǎn)變過去“一刀切”的教學(xué)方式，主動去了解學(xué)生間的差異和不同，包括學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特征以及興趣愛好等各個方面，據(jù)此來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生主動展開小組內(nèi)的討論、溝通和互動，分享各自的觀點、看法和經(jīng)驗，各抒己見并集思廣益，更好更快地找到解決問題的方向，取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《觀潮》時，筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者利用課下時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。然后，筆者會將課堂時間交給學(xué)生們，并在學(xué)生們討論的過程中在各組巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，在筆者監(jiān)督的作用下，各小組的討論過程都非常認(rèn)真，合作學(xué)習(xí)效果也十分高效。這樣，筆者通過開展合作探究，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價，鞏固語文教學(xué)效果

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和過程，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，也是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視教學(xué)過程中評價環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變過去以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，實施更加科學(xué)和多元的評價體系。具體來說，教師需要以學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，以促使學(xué)生從中受到極大的鼓舞，樹立對學(xué)習(xí)的自信心，從而助力教學(xué)效果的不斷優(yōu)化和提升。

例如，在教授《走月亮》時，很多教師在課堂中都忽視了評價環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂評價無用，實際上，課堂評價可以很好地激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)。如，筆者會在課上觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會做出語言上的鼓勵或者物質(zhì)上的獎勵，以實施科學(xué)的課堂評價，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。再如，筆者會根據(jù)學(xué)生們知識掌握的情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，教學(xué)效果的優(yōu)化是各個學(xué)科的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，同時也是展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大動力與有效保障。所以，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們必須要具備清醒的觀念和科學(xué)的認(rèn)識，把握新課程改革發(fā)展和變化的核心趨勢，明確全新的教學(xué)目標(biāo)與要求，從而通過肯定學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異、科學(xué)設(shè)置教學(xué)評價等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)語文教學(xué)的改革和優(yōu)化，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和過程，最終真正讓小學(xué)語文教學(xué)效果得到優(yōu)化和提升。

參考文獻(xiàn)：

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