王婭玲

摘 要：寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平直接體現(xiàn)了英語的綜合素質(zhì)、思維方式、文化視野和人文情感等，也反映了具體的語言表達能力、語言詞匯的積累和語法知識的運用。初中正處在學(xué)生英語學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期，良好的寫作能力具有重要的作用。本文將圍繞著初中英語寫作教學(xué)的有效策略展開分析討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);策略研究

隨著新課程改革的不斷深入，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)寫作能力和寫作素養(yǎng)的有效提升，是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。過去在應(yīng)試環(huán)境的影響下，教師將更多時間運用在閱讀理解方面，對寫作能力的指導(dǎo)相對不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣和寫作能力都不夠理想。基于此，教師要更新教育理念，認識到寫作培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、落實聽說讀寫訓(xùn)練，奠定語言基礎(chǔ)

學(xué)生的寫作實踐需要一定的詞匯知識做基礎(chǔ)，才能將所想所思用連詞成句的方式表現(xiàn)出來，引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p和解讀。而語言知識的積累主要是通過聽說讀寫完成的，逐步形成良好的語感能力和表達能力。英語作為一門外語學(xué)科，本身就缺乏天然的語用環(huán)境，更加需要學(xué)生進行豐富的練習(xí)活動，來實現(xiàn)語言知識的積累。語言學(xué)習(xí)的聽說讀寫訓(xùn)練之間是相互影響和相互促進的，只有全面的綜合的語言訓(xùn)練，才能實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。在以前整體應(yīng)試思想的環(huán)境下，教師們普遍沒有意識到語言學(xué)習(xí)的特殊性，忽視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，總是通過死記硬背的方式來強化學(xué)生的詞匯記憶和語法知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果并不理想。基于此，教師要更新教育理念，全面落實學(xué)生的聽說讀寫活動，為寫作能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)，也為英語綜合水平的進步創(chuàng)造條件。

比如在進行教材文本的學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生展開聽讀對話訓(xùn)練，還可以在一定的情境下進行表演性對話，從而深化學(xué)生對語言知識的記憶和對文本情感的理解。又比如，在詞匯知識的鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師也要擺脫單一的死記硬背模式，可以采用小組合作的形式，在良好的競爭氛圍中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高語言知識學(xué)習(xí)效果。還有，在新詞匯的學(xué)習(xí)活動中，教師也要借助具體的情境化場景布置，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效理解和深刻記憶。總之，教師要重視整體英語教學(xué)的創(chuàng)新研究，使學(xué)生獲得良好的聽說讀寫能力訓(xùn)練，實現(xiàn)良好的語言知識積累，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、進行思維導(dǎo)圖繪制，培養(yǎng)寫作思維

寫作需要清晰的文章脈絡(luò)和整體框架，這樣學(xué)生的語言素材才可以得到靈活運用，并體現(xiàn)出一定的情感表達，展現(xiàn)出良好的寫作素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生，在整體的寫作思路把控方面是能力不足的，經(jīng)常出現(xiàn)顧頭不顧尾的語言描述，對表達的重點和事件的發(fā)展脈絡(luò)描述不夠清晰明了，使讀者感覺不知道要表達什么?；诖?，教師可以借助思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們先構(gòu)建整體的寫作框架，梳理清楚寫作內(nèi)容的脈絡(luò)和要點，從而使文章創(chuàng)造一氣呵成，實現(xiàn)良好的思維能力訓(xùn)練和提升。

比如在進行低碳生活，保護環(huán)境為主體的寫作練習(xí)當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行文章脈絡(luò)的梳理，首先是嚴峻的環(huán)境保護形勢，可以從各種污染造成的危害，各種資源減少帶來的危機方面說起。其次是個人低碳生活的具體舉例，可以從節(jié)約用水用電，減少一次性垃圾的使用等方面進行拓展和延伸。最后，是向社會進行倡導(dǎo)和提議，爭取更多人的加入和參與，表明文章創(chuàng)作的主題。當(dāng)然，學(xué)生之間存在著明顯的思維差異，思維導(dǎo)圖的繪制也會具有明顯的區(qū)別。教師要尊重學(xué)生的這種個性化表現(xiàn)，提供一定的指導(dǎo)和幫助，使他們的文章結(jié)構(gòu)更加完善清晰，緊扣主題思想，體現(xiàn)一定的人文素養(yǎng)。

三、靈活組織寫作練習(xí)，提升寫作能力

學(xué)生的寫作能力是在實踐練習(xí)中逐步發(fā)展和提升的。教師要做好平時的引導(dǎo)工作，組織多樣的練習(xí)活動，吸引學(xué)生的參與興趣，并在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，不斷提升寫作能力和寫作素養(yǎng)。在以前的教學(xué)活動中，教師的注意力更多地集中在閱讀理解方面，也缺乏讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，而是習(xí)慣性地在臨近考試時進行幾篇寫作練習(xí)的強化訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力長期處在不理想的狀態(tài)，而且對于寫作活動越發(fā)地厭煩和抵觸。基于此，教師要靈活組織各種寫作練習(xí)，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛力，從而在潛移默化中提升寫作能力。

比如，在進行聽力訓(xùn)練的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把聽到的詞匯記錄下來，然后以此為基礎(chǔ)進行思維的想象，進行新故事的編寫。還有，教師也可以根據(jù)文本閱讀的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的練筆活動，進行仿寫、擴寫或者改寫等。在這些活動安排的過程中，教師要注意教學(xué)形式的趣味性，豐富學(xué)生的感官感受，實現(xiàn)寫作興趣的良好激發(fā)，通過有效參與不斷提升寫作能力。

總而言之，學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)目標(biāo)，具有多方面的意義和價值。傳統(tǒng)教學(xué)中對寫作訓(xùn)練的忽視，以及培養(yǎng)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致的不理想教學(xué)結(jié)果。在新的教育形勢下，教師要認真反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，進而實現(xiàn)寫作能力和綜合水平的不斷進步。

參考文獻：

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