姜巧麗

摘 要： 近年來，信息技術(shù)走入課堂已成常態(tài)，多媒體教學(xué)模式逐漸得到了教師的青睞。基于此，本文從初中地理教學(xué)的角度出發(fā)，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢和特點進(jìn)行了簡要分析，并論述了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合策略，希望能為相關(guān)工作人員帶來參考。

關(guān)鍵詞： 初中地理;多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);融合教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.176

1 多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢

從20世紀(jì)80年代起，多媒體教學(xué)模式逐漸興起，這種模式是信息技術(shù)與課堂教學(xué)方法深度融合下的產(chǎn)物。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更具直觀性、交互性、動態(tài)性、針對性、趣味性、豐富性、可重復(fù)性和引導(dǎo)性?；诙嗝襟w教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容將以更加立體化、趣味化和形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能利用多種媒體形式展現(xiàn)抽象知識，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分有益。而且，多媒體教學(xué)能更為充分地滿足學(xué)生們的多樣化學(xué)習(xí)需求，將會為提高課堂教學(xué)針對性和豐富性奠定基礎(chǔ)[1]。以地理教學(xué)為例，作為一門極具地域性、綜合性和動態(tài)性的學(xué)科，地理學(xué)科知識龐雜且瑣碎，多媒體教學(xué)可以對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而完整的呈現(xiàn)，十分有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，多媒體教學(xué)還具備集成性、交互性和可控性特點，還能基于網(wǎng)絡(luò)資源庫豐富教學(xué)內(nèi)容和素材，為提高教學(xué)質(zhì)效提供輔助。

2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合路徑

雖然，多媒體教學(xué)優(yōu)勢眾多，但也并非毫無缺點，其應(yīng)用環(huán)節(jié)表現(xiàn)的過度形式化、應(yīng)用不靈活和精品課件制作難度高等問題，也對教學(xué)質(zhì)量提升造成了嚴(yán)重干擾。同樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在諸多弊端，但卻具備提高教學(xué)質(zhì)量的功效。因此，推進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合十分可行，這將使二者互相補充，在教學(xué)階段實現(xiàn)強強聯(lián)合。對于初中地理教學(xué)而言，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，將進(jìn)一步豐富教學(xué)形式與課堂內(nèi)容，還能提高教學(xué)靈活度和合理性，將會為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障[2]?；诖耍踔械乩斫處熅蛻?yīng)該基于二者的應(yīng)用特點，對它們的有效融合路徑進(jìn)行分析。

2.1 發(fā)揮教師專長

年齡、性格、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、實踐技巧不同的教師，在教學(xué)風(fēng)格和方法上也存在明顯差異。許多年紀(jì)稍長的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，不適應(yīng)多媒體教學(xué)，所以無法在教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù);也有部分教師過度依賴多媒體設(shè)備，反而忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，存在經(jīng)驗不足、技能不佳的情況。無論是上述哪種教師，都不能完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，所以校方應(yīng)該為他們提供個性化培訓(xùn)，使其能夠同時掌握多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)技巧，并在實踐中實現(xiàn)兩種模式的有效融合。比如，以傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)技術(shù)、多媒體軟件應(yīng)用技能等內(nèi)容為核心，定期組織校內(nèi)教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)，為促進(jìn)初中地理教師綜合教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。同時，還可以組織多媒體課件制作指導(dǎo)會，手把手地指導(dǎo)教師制作課件，為提高其課件制作水平與多媒體教學(xué)自信提供輔助。

2.2 合理選定教學(xué)內(nèi)容

在初中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。比如，《世界地形》和《海陸變遷》等課程中，涉及到大量日常生活不常見的地理知識、宏觀現(xiàn)象和動態(tài)變化，學(xué)生們難以直接理解，所以可應(yīng)用多媒體教學(xué);而在《中國的民族》、《中國的人口》等與初中生日常生活更為貼近的人文地理課程中，就更適用傳統(tǒng)教學(xué)方法。所以，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合就必須基于課堂教學(xué)內(nèi)容的差異，來選定教學(xué)模式的應(yīng)用順序。

在實踐中，地理知識往往具有系統(tǒng)性，教師將過往知識點與待學(xué)知識點串聯(lián)能更有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更可以增強他們對新知識點的記憶，對提升教學(xué)質(zhì)量十分有利。以《農(nóng)業(yè)》一課為例，在這節(jié)課之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的疆域人口、自然環(huán)境和自然資源知識，而這些知識都與中國農(nóng)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。那么，教師就可以基于多媒體教學(xué)，完成新知識導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該利用多媒體設(shè)備或板書來實現(xiàn)知識串聯(lián)和拓展（如圖1），讓學(xué)生們能將鞏固已學(xué)知識，并從新的角度去理解和應(yīng)用這些知識，為提升新知識學(xué)習(xí)效率提供幫助。

2.3 實現(xiàn)因材施教

因材施教是素質(zhì)教育的根本要求，也是現(xiàn)階段提高初中地理教學(xué)成效的關(guān)鍵方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)輸出更注重學(xué)生共性和書本內(nèi)容，十分容易忽視學(xué)生的實際需求。而基于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，可以解決這一問題，利用多元教學(xué)模式為學(xué)生們提供個性化教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)成因材施教目的。

在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，初中地理教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，利用多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)提供補充。教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中找到應(yīng)用平衡點，要基于二者的有效融合縮小學(xué)生之間的差距，提高整體教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。而且，在實踐中教師也必須做好多媒體教學(xué)應(yīng)用管理，無論是自身還是學(xué)生都不能過度依賴多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然要突出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用效果。比如，以板書強調(diào)教學(xué)重難點。

結(jié)論：綜上所述，多媒體教學(xué)的應(yīng)用十分有利于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率，也能完善傳統(tǒng)教學(xué)模式提供輔助。因此，推進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合勢在必行。在實踐工作中，相關(guān)工作人員應(yīng)該基于二者的應(yīng)用特點和優(yōu)勢，構(gòu)建多元教學(xué)模式，為實施因材施教奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張芳霞.初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合方式[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（20）：125-126.

[2] 密德全.初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（11）：98-99.