張秋

摘 要：在素質(zhì)教育被全面推行和認可的當前教學新形勢下，通過學科教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學中的重要任務(wù)，學生們的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)更能夠體現(xiàn)出一個教師的教育水平。教師，不僅僅需要傳授課本上的知識，還需要在教學中培養(yǎng)學生的品質(zhì)和能力，確保學生們具有相應(yīng)的知識技能以應(yīng)對未來可能會面對的挑戰(zhàn)和問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀能力

受傳統(tǒng)教育模式和教學理念的影響，過去的初中語文課堂教學常常是以教師為主體，對書本中的知識和內(nèi)容進行一一的拆分詳解，用較為固定的一套教育模式和一成不變的知識內(nèi)容，來影響學生的認知形成。在當下語文閱讀教學中，存在一定的不利于閱讀教學的內(nèi)容，對此，筆者結(jié)合自身從業(yè)多年的經(jīng)驗，談一談自己對于初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的看法。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）師生互動困難

在初中語文閱讀教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有些教師在教育教學過程中往往將自己對于文章的理解和認知一股腦地說出來，讓學生們進行記憶，學生們總是在自己的座位上瘋狂地記筆記，卻很少真正的根據(jù)自己的問題和教師進行交流和討論。有些教師甚至對于學生的理解和看法不重視，認為學生們的一些問題非常的幼稚，沒有必要提出來，自己也就沒有回答的欲望和動力，這樣一來，學生們很難再提出相應(yīng)的學習問題，學習積極性被打擊，教師對于問題的不認可，有時會讓學生很難接受。

（二）學生難以參與

學生的課堂參與率有時會非常的低，教師習慣于在閱讀教學中將更多的時間用來講授知識，生怕自己說的知識點不夠全面，學生們在考試中拿不到更多的分數(shù)，在閱讀教學中，即使開展小組合作討論等學習形式，教師也很少真正地對學生們組內(nèi)的討論進行傾聽和引導。有些學生根本就不知道老師讓干什么，小組討論的環(huán)節(jié)中，學生們的參與率很難得到有效提升，這和教師的教育引導有著十分密切的關(guān)系。

（三）閱讀缺乏指導

在閱讀過程中，有些學生缺少一定的獨立能力，沒有教師帶領(lǐng)，就不知道該如何處理一篇文章，很多教師直接帶領(lǐng)學生進行文本的分析，這就導致了對學生自主閱讀能力和表達能力的忽略，有的學生只對自己感興趣的部分進行了詳細的閱讀，但在閱讀中卻沒有得到有效的指導和幫助，沒有方向沒有目的地閱讀，最終只會讓學生們的閱讀效率變得很低。

二、在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習的主要動力，如果學生對于閱讀有著十分深厚的興趣，那么在教學過程中，教師甚至不需要要求學生們做什么，他們就很容易將自己的全部注意力放在閱讀上，對文章進行全面詳細的了解，因此，激發(fā)學生的閱讀興趣是課堂教學中十分重要的教學內(nèi)容。例如在閱讀《駱駝祥子》一文時，由于在初中階段，學生們已經(jīng)學習過了一些老舍先生的文章，因此面對《駱駝祥子》時，大家并不陌生，引人入勝的小說總是能夠讓人情不自禁地讀下去，教師捧著這本書，帶領(lǐng)學生們觀看祥子的故事，讀到祥子好不容易攢錢買下的車被軍閥奪走之后，學生們表情顯得有些憂郁，教師停下來，合上了自己手中的書，有學生忍不住問之后的故事情節(jié)。在閱讀課中，教師讓有興趣的學生自己對全書進行閱讀，在興趣的指引下，觀看祥子坎坷的一生。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于學生之后的成長和發(fā)展，在初中語文教學中，單單依靠教材中的文章和教育內(nèi)容，是不能夠滿足學生們的學習需求的，教材中的內(nèi)容有限，因此教師應(yīng)當在教學的過程中，更多地引入一些課外的閱讀知識，培養(yǎng)學生們的閱讀思維和閱讀習慣。此外，在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)當給學生們留出相應(yīng)的獨立閱讀時間，讓學生們對文本進行充分的閱讀，設(shè)計一些與文本相關(guān)的問題，讓學生們帶著問題進行閱讀，循序漸進對文章產(chǎn)生自己的理解和想法，養(yǎng)成每天都有固定時間進行閱讀的習慣，在閱讀中吸取知識，分析內(nèi)容，提高閱讀能力。

（三）掌握閱讀方法

掌握科學的閱讀方法，可以讓閱讀效率翻倍，在初中語文閱讀教學中，想要培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，除了要養(yǎng)成良好的閱讀習慣之外，還應(yīng)當有好的方式方法進行高效的閱讀。例如在閱讀《魯濱孫漂流記》的時候，我會讓學生們先確定這是一篇什么題材的文章，然后從文章的題目切入，分析題目中的內(nèi)容，對文章的主要結(jié)構(gòu)進行一定的了解，這篇文章非常有名，講述了魯濱孫的漂流奇遇，故事性很強，因此教師在閱讀教學中，讓學生們在閱讀中自然而然地了解整篇文章的核心，遇到喜歡的詞句段落還可以摘抄下來在寫作訓練中進行運用。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是當前時代發(fā)展對于教育教學的要求，提高學生的閱讀能力，對學生未來的發(fā)展和學習都有很大的幫助，教師應(yīng)當采取更加科學合理的方法，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳啟夏.淺談學生視角下初中語文課堂閱讀教學存在的問題及對策[J].才智，2018（28）：65-66.