張婷婷

摘 要： 陶行知先生曾經(jīng)說過，要想提高教學(xué)效率，首先要解放學(xué)生。他提出了有名“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間以及時間，是學(xué)生能夠得到充分的思考、動手、觀察、發(fā)言和接觸社會以及思考問題的空間和時間。他的這一思想對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、思維能力、創(chuàng)造力具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.191

1 解放孩子的雙手，依據(jù)平仄原則幫助孩子讀出詩韻

基于課標(biāo)，我們嘗試探索新的古詩教學(xué)模式：第一步，在解詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平仄原則誦讀古詩，讀出詩韻;第二步，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出詩意;第三步，在大體了解詩意的基礎(chǔ)上，讀出詩境;第四步，體悟作者的情感，讀出詩情。

那么如何幫助學(xué)生達成第一步“讀出詩韻”這一目標(biāo)呢？好吧，就讓我們解放孩子們的雙手，讀的時候教會孩子們用雙手根據(jù)平仄原則來打拍子。在古詩詞中所謂的平聲就是現(xiàn)在漢語拼音中的第一、第二聲;仄聲就是漢語拼音中的第三、第四聲。讀的時候平聲要拉長讀，而仄聲要讀得短一點;平聲要讀得輕一點，仄聲讀得重一點，這就是所謂的平長仄短、平輕仄重的誦讀原則。根據(jù)平仄原則來誦讀，能讓孩子們充分感受到詩歌的節(jié)奏美、韻律美。所謂的詩韻在長長短短的誦讀中不知不覺地展現(xiàn)出來，這讓學(xué)生感到十分新奇，十分有趣。

接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己標(biāo)的平仄來讀，可是學(xué)生怎么也掌握不好長短音，該讀長的讀成短的，該讀短的卻拖長了音讀，孩子們很沮喪。于是，我提議用雙手來打拍子，平聲時雙手掌心向下，平著往兩邊拉開;仄聲是雙手變成刀狀，掌心相對，從上往下切。孩子們照著我的提議一試，覺得特別新奇，一下子朗讀的興趣被充分激發(fā)，大家一會兒平拉，一會兒豎切，邊讀邊打著拍子，讀得不亦樂乎，后來，孩子們還親昵地稱之為“平仄功”?！捌截乒Α惫πO大，沒多久，這首詩的詩韻被讀了出來，十分好聽。

2 解放孩子的頭腦，借助想象描繪畫面，理解詩意，體會詩境

古詩創(chuàng)新教學(xué)的第二步就是在解詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出詩意。第三步是在大體了解詩意的基礎(chǔ)上，讀出詩境。這跟以往的傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別是，前者是老師說古詩每一句的意思，說作者所要在詩句中表達的意境，學(xué)生被動接受，而后者是徹底解放學(xué)生的頭腦，借助想象理解詩意，體會詩境，這是一種自主的學(xué)習(xí)，老師只是引領(lǐng)者，參與者，學(xué)習(xí)的主體完全是學(xué)生。

例如教學(xué)《送元二使安西》時，我鼓勵孩子們大膽想象，描繪自己看到的畫面，在理解詩意的同時，體會詩境。我來讀這首詩，讓學(xué)生閉上眼睛聽，想想仿佛看到了什么。在學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生了“春雨渭城”的美麗情景：清晨，渭城下起了毛毛細雨，雨絲如細毛、似花針，飄飄灑灑，濕潤了客舍旁的驛道，平日車馬奔馳，塵土飛揚的驛道今天顯得特別潔凈、清爽……

詩是文學(xué)中的貴族，詩是語言中的精粹，按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這詩句被老師的大白話一解釋，就什么味也沒有了。所以，我們老師根本不要去多解釋詩意，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞后，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去想象作者詩中描繪的畫面，在深化詩境中幫助學(xué)生進一步讀懂詩詞的意思，在充分理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自然而然地品出詩情來。而這就需要我們的老師想辦法解放學(xué)生的大腦，去想象每一句詩給我們描繪的畫面才能產(chǎn)生的奇效。

3 解放兒童的眼睛，幫助學(xué)生借助畫面理解詩意，體會詩境眾所周知，牛頓用眼睛觀察到蘋果的落地才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;陶行知說：“小孩不視便是瞎孩子?！币虼?，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生觀察問題的能力，并且分析觀察到的問題提出解決辦法。在古詩的教學(xué)中，解放學(xué)生的眼睛也相當(dāng)?shù)闹匾?，教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察文中的插圖，進一步讀懂關(guān)鍵詞，理解詩意，體會詩境。

例如《送元二使安西》教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好的理解關(guān)鍵字詞，理解詩意，體會詩境，我們充分利用了課文的插圖。我們請美術(shù)老師把課文插圖放大畫好，把詩句寫在畫中用封條貼起來。教學(xué)時，學(xué)生體會好一句詩境，就把這句詩上蓋著的封條剝掉，詩句和后面的背景畫面頓時融為一體，學(xué)生對詩句的理解和對詩境的體會更加深入。有時，在遇到較難理解的關(guān)鍵詞句時，老師也會引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助其理解，從而提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩。

4 解放孩子的嘴巴，在理解詩意、體會詩境的基礎(chǔ)上讀出詩情在古詩的教學(xué)中，除了讓學(xué)生問出自己心中的疑問，展開想象用嘴細細描繪詩句所要呈現(xiàn)的畫面，嘴還有更大的作用就是誦讀，從開始的讀出詩韻到后來的讀出詩情，甚至可以輕聲吟唱古詩詞。徹底解放學(xué)生的嘴巴，在各種形式的朗讀中深化理解，感悟詩情，提高理解與誦讀古詩的能力。

例如《送元二使安西》這首詩是一首膾炙人口的送別詩。教學(xué)這首詩的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情境，體會作者與好友元二之間的那份深厚的友情，我們可以感受到此時此刻的王維一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)切，同時呢，還有對朋友最好的祝福。

5 解放兒童的空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)古詩的意識

在學(xué)習(xí)古詩的時候，解放兒童的空間也十分重要。我們學(xué)完一首詩或者詞，總要進行相應(yīng)的拓展，這就需要解放學(xué)生的空間，讓他們充分利用電腦互聯(lián)網(wǎng)，去査找作者的生平，去了解寫作的背景，去尋找這位詩人的其他作品，或者其他作者相同題材的作品。去看互聯(lián)網(wǎng)上其他視頻對古詩詞的講解，去聽互聯(lián)網(wǎng)上其他人的誦讀或者吟唱。解放孩子們的空間，讓信息技術(shù)使古詩變得更加立體，更加有血有肉，讓自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣深入孩子們的骨髓，成為他們生活的一部分。

6 解放孩子的時間，讓孩子們用自己喜歡的形式自主地去講解古詩，小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力是極強的，具有巨大的可塑性，如我們能夠抓住這樣的契機，讓學(xué)生積累更多的古詩詞，那就為他們一生的精神家園奠定了基礎(chǔ)。

因此，教師要留給學(xué)生一定的自由支配時間，讓他們?nèi)ギ嫯嬜约合矚g的古詩的意境，去唱唱跳跳自己理解的古詩，去找?guī)讉€志同道合的朋友演一演古詩情景劇，去做一做古詩題材的書簽，去涉獵一下扇面藝術(shù)……我們將時間完全交給學(xué)生，讓他們擁有不同的學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)歷，不但可以使他們在自主愉快的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，而且還在不知不覺中積累了大量的古詩詞。

總之，在平時的教學(xué)工作中，要以先生為榜樣，勤勤懇懇、任勞任怨，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，提高全民族的素質(zhì)貢獻出自己的光和熱。

參考文獻

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[2] 楊朋.小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略初探[J].華夏教師，2018（24）：43.