邱曉明

摘? 要：素質(zhì)教育是近些年來在各個階段教育教學(xué)過程當(dāng)中頻繁使用的一個詞，相關(guān)教育家以及教師都在探索新的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，僅僅在課堂上教授學(xué)生科學(xué)文化知識而不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是無法滿足需要的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法很好地在將來的社會競爭當(dāng)中脫穎而出。本文主要從高中化學(xué)學(xué)科出發(fā)，對高中生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行論述，希望可以提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)自己終身發(fā)展以及時代發(fā)展的品格與能力。教育中培養(yǎng)的人才具有足夠的核心素養(yǎng)，他們將來在社會中具備核心競爭力，我們的國家才具備國際競爭力，取得不斷的發(fā)展。

一、借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能夠主動地容身于化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，積極探究課堂教授的知識，因此教師在高中化學(xué)課堂上應(yīng)該注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，不僅僅依靠教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更多的知識，增加自己的知識儲備，擴(kuò)大自己的知識面，提升自身核心素養(yǎng)^[1]。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍使用的教學(xué)手段，教師可以借助多媒體設(shè)備在課堂上播放與化學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，主動學(xué)習(xí)，這樣可以提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

以人教版高一必修一《氧化還原反應(yīng)》為例，這一章節(jié)主要涉及用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。教師可以播放微課視頻播放燃燒畫面，然后講解燃燒時產(chǎn)生的大量光和熱的過程就是一種劇烈的氧化還原過程。通過日常實際當(dāng)中的案例讓學(xué)生感受到課堂上將要講解的知識點原來就存在于日常生活當(dāng)中，愿意積極地去探索知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、遵循學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的自學(xué)能力是核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個方面，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，主要采取灌輸式教育，很少在課堂上讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該遵循學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位對化學(xué)知識進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式看似需要花費一些課堂時間，但是只有學(xué)生自己主動探索出來的知識才能夠更好地被學(xué)生吸收和應(yīng)用^[2]，在小組合作當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人合作探究，合作共贏，提升自身的核心素養(yǎng)。

以人教版高一化學(xué)必修2當(dāng)中《化學(xué)能與電能》為例，這一節(jié)主要通過實驗和科學(xué)探究形成原電池的概念，讓學(xué)生初步了解原電池的組成和基本知識。教師可以在授課時讓學(xué)生以小組為單位對原電池單位概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成和應(yīng)用進(jìn)行初步探討，在探討中碰撞出思維的火花，在與小組成員的互相探討中學(xué)到一些知識，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，強調(diào)重難點知識。

三、教學(xué)基于生活實際，提升學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)會化學(xué)知識之后還應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用，教師除了要讓學(xué)生掌握理論化的化學(xué)知識外，還應(yīng)該要幫助學(xué)生學(xué)會運用，這樣也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)科知識都是從生活當(dāng)中提取出來的，教師在教學(xué)時要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識解釋日常現(xiàn)象^[3]，遇到一些簡單的問題時可以及時地調(diào)取學(xué)會的化學(xué)知識，進(jìn)行問題的解決，這樣學(xué)生才是真正學(xué)會了知識，在運用當(dāng)中自身的核心素養(yǎng)也就得到了提升。

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要，這樣可以提升學(xué)生全方面的能力，促進(jìn)高中生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：259.

[2]李虎彪.多種教學(xué)策略，提升高中化學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2020（19）：163.

[3]白德利.高中化學(xué)課的小組合作模式探討[J].中國校外教育，2019（24）：113.